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本文来自HICE导师粲然微课，由“妈妈玩去吧”整理发布，如需转载请联系“儿童星云计划”获得授权。
年龄段：0~10个月 关键词：准备期│爱的声音│自然的交流│韵律 年龄段：10个月~2岁半 关键词：启蒙期│循环往复│拟声词│手指互动书│演读│“这是什么？” 年龄段：2岁半~4岁 关键词：情绪│社交│害怕│手工和涂鸦│“我当下能做什么？” 年龄段：4~5岁 关键词：听读│幼小衔接│“我要去向哪里？” 年龄段：5~6岁 关键词：童话叙事│“我能掌握” 大家好我是粲然。恩，对，就那个非常......大舌头的粲然。 我在很多讲座中都说，像我这样的声音，对家长来说是一种非常好的示现，就是连这么大舌头的人都可以经常给孩子读书，而且，奋力的读，那么所有的人都可以做的非常的好。 今天奉命来分享“怎么去进行学龄前的亲子共读和亲子阅读”。我没有特别多的开微课的经验。尤其是自己讲15分钟，万籁俱静，觉得还是挺恐怖的。像是在对一个山谷说话，你们就是山谷的每一个组成部分。 因为不知道面对什么年龄段的父母，我会在这珍贵的时间里，大体的梳理一下，从0岁到6岁，也就是学龄前，我所看见的，或者说我觉得相对比较可以成为规律的亲子共读的一个轨迹。 其实说这句话我是很疑惑的。什么是规律呢？ 我们刚生孩子的时候，每个新妈妈都会去看孩子的行为动作分龄图。但是我们后面会发现，其实对孩子来说，他们并不是很遵循这个所谓的行为动作分龄图。每一个孩子的个体规律，其实是最重要的。所以，我觉得，这也是我在微博上、在公共场合说，我不愿意去开任何特定的书目的原因。就是我觉得这样的书目，或者一定要做什么的规律，其实对每一个个体来说是相当不公正的。每一个个体他的神秘感和可能性，恰恰是来源于他的这种有别于所有的规律。 所以，开这堂微课我的想法是，这些话，以及我们遇到事情，我们在第一孩子身上遇到的事情，在第二个孩子身上目睹的事情，它们都是像我们要渡过一条河的船，当然它的方向是朝向彼岸的，到对面这个方向，对面那个方向是哪里呢？就是我们和孩子一起到达的，想要和孩子一起到达的幻想王国。我们当然需要船，需要一些前人的经验，包括我们自己的经验，需要我们自己敞开心灵去看。但是最重要的，并不是任何人的话，我们可以凭靠着这些已知的经验去渡河，但是真正的踩上，和孩子一起到达彼岸的那个幻想王国的辽阔土地，我们一定还是要把这些话给抛下。 也就是说，我今天说的话，可能是有借鉴的作用的，但它并不是一定存在，一定有效的。只有把这些话击碎，去看到孩子的个体，看到孩子真正所需要的，那么这件事情，我们的相遇，才会是一件非常殊胜的对彼此的启迪。 0~10个月 准备期 这个时候，所谓亲子阅读，我也给很多10个月以前的孩子的父母推荐过，如果大家看我的读书笔记就知道。我有写到《噗噗噗》这样的书，还有类似像《各种各样的脸》这样的书，这些大色块的书、单音节的书，以我所见，10个月前后的孩子都会很喜欢了。 但我觉得更重要的是，对10月左右的孩子，最重要的是声音，最重要的共读是妈妈的声音，或者说，家人有爱的声音，有韵律的声音，这些声音是很重要的。为什么呢？ 我们说共读有两个方面，一方面是针对孩子，一方面是针对父母。这个时候，对父母来说，抱着孩子有爱的声音，象征着学会和孩子在一起，自然而然的说话。我们说自然而然的说话对妈妈和孩子是很容易的，但对于没有做过妈妈的人来说，确实是很难想象的。抱着一个完全跟你零交流的孩子，自然而然的说话，这是无法想象的。 我们说自然而然的说话，非常强调的一点是，不带任何，或者说比较少带任何强烈的主观情绪的去说话。其实这个时候，0~10个月，是对妈妈，对父母的一个非常好的共读准备期，也是一个非常好的学习和孩子呆在一起的学习时间，非常重要。第一，她可以学会观察，因为这个时候的小宝宝是只能用神色，只能用自己的“哼哼唧唧”的声音，或者其他的方式，来表达自己的需求。这个时候你怎么去面对孩子，怎么自然而然不带主观情绪的，跟那么小的孩子说话，其实这也是你们相处方式的一个非常好的积累期。 这个时候，每天开辟出一点时间，告诉自己说，好，现在是我跟孩子一起，享受我们有爱的声音的时间，或者是享受我们的亲子童谣的时间，这个是非常好的一个练习，也是一个非常好的，哪怕不是向共读做准备，而是向亲子关系做准备的一个非常好的蓄积力量的时期。这个说的是第一。 10个月 ~2岁半 启蒙期 其实我觉得，10个月之后到两岁半，这已经是一个共读的启蒙期，这个时候已经可以开始接触一些简单甚至逐步往深发展的一些绘本。我们说的深，也是指低幼绘本，这个时候很受孩子欢迎的是什么绘本呢？ 第一个是拟声词的绘本。比如说《蹦》《哇》《噗噗噗》。这样的绘本有两方面的意义。就像之前一样，第一个意义是对孩子来说，他很喜欢这些破音字，非常喜欢。对父母来说，学会用好像没有什么意义，好像很简单，好像很无聊的方式去跟孩子说话，这也是打破自我的非常好的锻炼。这是第一。 第二个是一些循环往复的书。孩子非常需要重复。重复是他们的一个记忆安全感的过程。所以不停的去重复，不停的做音调的往复，这也是孩子不停的去打开他头脑里的记忆通路的方式。其实这个韵律重复的方法，在很多时候的孩子的发展当中，他们的学习语言当中，我们也可以发现，一直哪怕到现在，比如我的孩子，包括三五锄的孩子，已经4岁5岁了。他们的英语学习，也是在这种不停的循环往复的绘本阅读当中受益的。这一点确实是可以让他们安驻在这种语言中非常好的方式。 说到这里，我要再提醒一下，我所说的，比如0-10个月，10个月到两岁半，两岁半到4岁，这样的一个过程，我会提到每一个过程很重要的一点，但是这并不是指，到下一个阶段它就不重要了。而是，因为下一个阶段，随着孩子思想、逻辑认识能力、包括思维水平的发展，他会萌发出新的需求，但是前面的那一部分需求也是要跟着不断的往前走，这样子孩子需求越来越广，但是面对他们需求的呼应也越来越多。这样的一些无论是练习、共读还是共享越来越多，这样孩子全方位发展的机能也会越来越强。 我们刚刚说到10个月到2岁孩子比较受欢迎的绘本阅读部分就是韵律往复，还有一个就是手指互动书，手指游戏书，我们经常看到那种提供给孩子，让他们去点的书，像《点点点》，还有之前我在勇读者有推荐过的手指游戏书，甚至是观察力的书，让他们去看，认真地看，去用手指指出来，其实这是一个很简单的往手工、涂鸦去的一条路，让孩子知道你的手会改变世界的某一个部分，这是很重要的。 在这个时候，10个月到2岁半，我在《骑鲸之旅》里非常强调的一点就是“演读”，演读并不是指把它演出来，就是用戏剧性的方式把它演出来读，并不是这样，而是把孩子带到所谓的动词、所谓的形容词，所谓的名词的这种感受当中。我在《骑鲸之旅》中讲过很多，比如我们说一本绘本就是《小塞尔采蓝莓》，这个采的动作是怎么做的，怎么采摘，很多孩子不能够理解，因为不是生活在田野当中，所以不能理解采摘水果的那种感受。当然我们可以做这个动作给他看，但这种动作所联结的那种丰盛感、体验感、期待感，比如说大海波光粼粼这种折射到眼睛里面的对光度的认识，对整个环境的认识，我们是很需要把他们带到、投身到那样的世界当中去感受的。包括《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》，孩子的那种又是期待、又是恐惧的感受，以及《乌鸦面包店》里面那种面包热腾腾的感受，这些感受都是两岁半之前的孩子需要知道的。 作为父母我们都知道，到1岁8个月左右，一直到2岁半，这个时候是孩子语言发展比较快速的时间。这个时间里，很多孩子会指着一样东西用“哦哦哦”、“嗯”，他们要表达的是“是什么？”“这是什么？”，在这种感受中，孩子想知道的是一种确定的词语的认识，他其实是要把他的认知跟社会化语言结合，绘本其实是类似像剧本这样的东西，它为什么有别于识字卡片？我们说不用识字卡片，因为识字卡片是没有带任何感受性的，它只是告诉你，这个东西是什么东西，但是它并没有把这个东西跟这个东西所带来的感受、各种各样的情绪相挂钩，所以这是为什么绘本远远高于识字卡片，妈妈的这种长时间情境朗读远远优于短促的名词认定，这也是我们为什么要进行亲子共读的一个原因。 2岁半~4岁 情绪与社交 如果说10个月到2岁，他解决的一个哲学命题是：这是什么？那么2岁半到4岁前后，这段时间他要解决的一个个体命题就是：我当下能做什么？ 这个时候我非常强调的一点孩子可以去做的事情就是——手工和涂鸦。这个我在《骑鲸之旅2》里面我也提到了。2岁半以后其实已经可以开始剪纸，可以开始进行一些手工活动和涂鸦活动。这个时候让孩子亲眼去感受、亲手去感受，我能够用我的手去塑造什么，我能去打破什么，对孩子来说，打破也是一种新的塑造，是非常重要的。这个世界对他来说就不是一个一成不变的、很稳固的、一个你必须去接受、它就是这样运行、我就必须这样的接受的一个一个地方，而是我能够参与创造的一个地方，这样的力量对孩子来说冲击力是非常大的。 如果有这方面经验的爸爸妈妈就知道，这个时候（2岁半到4岁）要面对的是他们的一个情绪期，这个时候他们有大量的情绪，是他们的社交期，他们要开始进行简单的社会交往，这些事情其实都是一个人，他成长到一定的时候，他要去介入社会的一种方式。无论是加入这个世界当中的他的情绪、还是加入这个世界他的交往方式，都是一样的，所以在此时进行的一些手工涂鸦，是和他这个时候的认知非常相辅相成的。 除了手工和涂鸦，当然你也可以找一些这样类似的书来进行之外，还有我们说的绘本演读，继续深入地做下去之外，绘本演读当中的两种绘本会相当受他们的欢迎，一类就是社交类的绘本。简单的社交类的绘本，像《第一次上街买东西》，一个孩子走出去了他要去买东西，但是在买东西的这个行为下面，他要进行单独地、有意地，对父母有用的、能够改变社会结构的这样一个社交模式，这是孩子会非常喜欢的。还有一套我也非常推荐的绘本就是《全都是爱·好朋友》，那套绘本讲的是非常简单的一个小动物（其实就是孩子的投射），它要交朋友的过程。这些过程会在绘本当中会刻画地非常细腻，但是从另外一方面说，对孩子来说是一个非常宏达的命题，因为他们就是这样一点一点地：我不敢社交，我愿意社交，我怕被骂，我愿意去抵抗住我的害怕，进行社交，以及我会不会被冷落，我不怕冷落，我要向前走，这样的坎坷情绪中，去走出自己人生的第一步，这是社交类绘本的第一个方面。 第二个就是情绪类的绘本。这个时候的孩子，他们要面对的情绪非常简单，就好像《头脑特工队》一样，他们要面对的情绪是什么呢？就是很简单的愤怒、害怕，这些情绪，我经常说，愤怒类的绘本、安抚情绪类的绘本在2岁多3岁可以有很多。 而且我们不仅要读绘本，父母有责任把这些绘本所说的安抚情绪的方式和孩子在日常当中，他们在情绪激烈的时候，不停地进行演练，这个演练的行为是有助于他们感受：别人想什么、我想什么，我的情绪到我身体的哪一步了？比如我的愤怒已经到了膝盖，我的愤怒已经到了我的喉咙口、我的心口，堵的发慌，我的愤怒已经到眼睛，我的眼睛快要喷出火来，我的愤怒已经充满了头顶，这些形容词就是他在感受愤怒的大小、多少，以及比如我愤怒的时候我可以怎么做，解决方式，和我很生气，我很愤怒的时候对方是怎么想的，共情，这些东西都是要在一开始的时候打下一个基础，让孩子知道我怎么去面对我的情绪，和我在我的情绪当中，这个世界的其他几个方面会发生什么样的事情。 对一个孩子最重要的，是让他知道，当他的情绪中被充溢着很多情绪时，这是不可怕的。当然，我们很多父母在这个时候，包括我自己总是会很焦虑，总是会遇到自己的焦虑，因为我们希望孩子是快乐的。 但是童年他确实会遇到大量的负面情绪，大量的很激动的、很激烈的这样的情绪，这是他们需要去解决的。所以最主要的不是你不要愤怒，你不要生气，你不要害怕，给孩子这样的祝福，这是不现实的。最现实的一种祝福是，和孩子一起在他们的激烈情绪里面学习，用你的冷静的态度去面对他们的激烈情绪，以及引导他们学习在激烈的情绪当中要怎么去面对自己和面对别人。这是亲子类的共读当中，情绪类绘本承担的一个很重要的使命。 另外的一个我们要说的是害怕。其实在我做叙事疗愈的这个过程当中，以我的经验来说其实人的害怕是一种根生地固的情绪。所谓根生地固，是因为其实绝大部分的害怕，它的最后的深层次原因是死亡焦虑。三岁多甚至到四岁左右的孩子，他们已经开始萌芽了一些死亡焦虑，但是因为他们这个时候他们并不知道死是什么，死对他们来说是一个是一个很广义的很虚幻的词，死会带来的是什么，会造成什么后果，他们并不知道。但是这个时候因为生而为人，孩子又是弱小的，所以他们很容易会被这种模模糊糊的害怕所笼罩。 这样的害怕包括有几点，就是他们会害怕离他们很近的东西。他们决定不会怕比如美国的德克萨斯州一个小镇上面的一个僵尸，他们不会害怕这些，他们会害怕一些虚无的、说不出来的东西，我就是害怕但我不知道原因。经常2岁多的到4岁的孩子有这样的害怕——我就是怕，但是父母问他，你怕什么？他们是说不出来的。这是一个虚无的、像一个黑影一样的东西。第二个是切近的，他们很害怕离他们很近的东西，包括在家里的东西。我就是害怕家里某一个东西但是我说不出来是什么，离他们很近，他们觉得这个危险离他们很近。这个时候其实是可以做一些相关的练习的，如果说这个亲子绘本的话，我会推荐类似像《我的壁橱里有个大噩梦》那个系列的绘本，他就是在讲他们家切近的害怕的情绪，然后面对这种害怕情绪会有怎么样的，一个非常幽默的，非常能够进行自我解决的一种转圜，其实我们会发现，如果没法拒绝害怕，最好的方式是什么呢？就是用幽默的乐观的心态去对待他，那这个过程其实是需要和孩子用很多游戏化的手法，哈哈大笑的游戏化的手法去进行的。 4~5岁 从识图到听读 从4岁之后到5岁，我很强调的一点听读。所谓的听读就是孩子用自己的耳朵去听大量的文字，这个其实他是有一个慢慢的，一个阶梯的进行情况的。 比如说我们一开始可以从那种有稍微多的文字和配图，慢慢的变成大幅和单幅的这样的方式，慢慢的往文字书去过渡。比如说我们可以从像《小狐狸买手套》这样的书，小狐狸买手套这本书大概有3千字这样的文字量。但他那个绘本非常好听，因为小狐狸买手套说的是一只小狐狸离开妈妈，自己去镇子上买手套这样的一个故事，是一个相当好听的故事，孩子们总是会被吸引。 当他们慢慢的能够听文字比较多，然后这个时候他们的过程会是：一开始经常凑够来看一眼图画，然后继续再听，再凑过来看一眼图画，再继续听。慢慢的他们就习惯了我不看图画，单单听，纯粹是靠听耳朵听这样的一个方式。我们知道古时候的人其实是没有绘本的，在没有小人书这件事情之前，很长一段时间他们是听说书的。其实说书的这个方式是非常好的，甚至到现在为止，我也在找一些类似像扬州评话这样的东西，武松十回这样的东西在给我的孩子们听。 为什么说从识图转向听读这样子的方式是4岁到5岁，这是非常重要的呢？是因为，这其实是一个相当重要的幼小衔接的一个过程。我们知道到小学之后，孩子除了课本之外，他们是凭靠耳朵去听老师的说话，去吸收信息。甚至是我们等我们大了，甚至现在这样子，我们的微信课，大量的是靠我们的耳朵去消化信息的。所以去训练耳朵，去想象和处理信息，组织信息，捕捉信息，这个过程是孩子向他们自主学习力过度的一个非常重要的过程。所以我一直都在说，4岁前后开始慢慢的从文字较多的这种绘本向纯文字书的过度（当然啦，纯文字书是小本一点），大量的听读是很重要的。 这个时候就会有父母说，那我们可不可以听类似像喜马拉雅这样的一些音频故事？是可以听的。但是有一点就是，音频故事它会很缺少互动。我们会发现，孩子在听读的过程当中，他经常会停下来问你，是不分场合的打断。比如说这个词是什么意思？或者说这个情节发展到这样它会怎么样？孩子经常会有一些叠加的想象或者叠加的讨论。这个时候我们是没有办法全然的交托给一些，比如说网上的APP或者是网上的音频故事的。因为这一些就会让我们错失了跟他互动的一个非常好的阶段。 这个时候孩子要解决的一个哲学问题是：我这个个人要去向哪里？他是凭借他的听力，他的耳朵，去幻想未来的或他脑海里的幻想王国的。所以深入他的想象是非常重要的，而深入他的想象仅仅凭靠他一个人，缺少我们的互动，其实还是会有私设的。靠他的耳朵去向他的幻想王国，这个时候他面临的广度更大了，因为失去了图画的辅佐能力。图画一方面是在辅佐他的想象力（在婴幼儿阶段），但是慢慢的，图画也会产生一种可能是剥夺掉他另外的一部分想象能力。 这个时候如果是听读，所有的幻想王国只有靠他一个人驰骋，没有了图画，没有了画面，只有他的耳朵和和他的心灵。如果在缺少我们的互动性的讨论，在4到5岁这个年龄他未免就会太孤单。当然了，我们说这个时候的互动讨论不能是我们叠加上去的，而会是他有需求的时候，向我们抛出了这个需求，或抛出这个橄榄枝，我们去呼应他，这个是非常重要的东西。 5~6岁 童话叙事 5岁到6岁我觉得这个时候很重要的是，也是我们在三五锄预科班一直在做的，就是童话叙事，或者说让孩子的自主叙事。在这个阶段让孩子自主叙事有个非常好的就是无字书。无字书去让他们自己说，自己讲故事，你就会发现其实孩子在当中的受益非常多。 或者这么说吧，就是我们会发现孩子从5岁开始很多孩子都有这样的过程，他们会喜欢自己一个人待着，手里拿着两个玩具，然后就开始喃喃自语，开始自己的分角色游戏，这个时候其实他们是在做一个自我叙事，这个自我叙事的非常无序的。 无字书，或者是我们拿出一些很经典的童话，但最好是他们并不是非常了解，这个就是那个童话，比如说《睡美人》，比如说，会有很多，我这边有很多这样的绘本，比如说《小红帽》，比如说《白雪公主和七个矮人》、《亨舍尔和格莱特》，还有《侏儒怪》、《沼泽天使》，这些绘本其实在网上都可以买到，这些经典的童话也被画成了经典绘本。在他们不知道这个就是他们听过的故事的情况下，可以给他们。或者是，给他们几页图，让他们自己来陈述故事，这个故事里面有怎样的角色，他们有怎样的情绪，他们发生什么样的事情。 我们知道到小学之后，或者说上升一级教育系统之后，他们会有一节课，在语文课里面很重要，就是看图叙事或者说看图说话，或者是看图写作文。其实这个过程就是一个重构你叙事能力的过程。这个过程当中，我们会发现孩子，会慢慢训练他们组织信息的能力，并且对外输出。这个在个体阅读当中，也是一个非常重要的能力，在个体的哲学命题中也是一个非常重要的问题，这个问题就是“我能掌握”，就又回到了两岁多那个手工和涂鸦的功能，我能去改变这个世界的另外一些部分，我能靠自己的叙述，自己的创造，去构建自己的幻想王国，这样的一个能力，这个能力也是对孩子很重要的。 我已经大体说了0岁到学龄前，亲子共读互动的一些，我觉得相对比较可以称之为规律的东西，也很希望跟各位父母进行一下更有益的互动和互相的学习，谢谢大家！ 是不是也和小编一样，正被美然的细腻和幽默感动着呢？昨晚有妈妈在群中问，粲然以后还来吗？小编告诉你： 来！ 具体啥时候？持续关注“儿童星云计划”吧，精彩课程不错过！ |
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