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幼儿0-6岁年龄段的阅读，通常被认为是“图示阅读期”，由于孩子还不具备自主阅读能力，所以“图示阅读期”是需要爸爸妈妈陪伴孩子一起看书，主要是父母读孩子听的方式，这样的方式，我们常叫做亲子阅读。那是不是孩子在亲子阅读中光听就可以了呢？学龄前幼儿的阅读除了听外，随着年龄的增长，看和说也应有相应的发展，所以幼儿阅读行为方式和要求也是因年龄不同而不一样的。 0 -3岁启蒙期 这个年龄段是孩子阅读启蒙的最好时期。我们都知道，孩子是一张白纸，父母怎么画孩子就会是什么样。3岁前的孩子，你给手机游戏他玩，孩子就会爱上玩手机，你陪他一起看书，孩子就会爱上阅读。 0-3岁的孩子在阅读行为上主要是认识和习惯阅读，例如有些孩子在幼儿园的阅读角里，孩子在看书，但仔细一看，你会发现，孩子手中的书是倒转的；也有些孩子会偷偷在撕书，这些行为都是不正确的阅读行为。而3岁前的孩子，可以在亲子阅读中认识和学会这些基本的阅读行为。 3岁前的孩子在阅读方式上，主要是用“听”的方式去阅读，在亲子阅读中学会倾听，对听到感兴趣的语言声音产生反应，例如跟着领读者的声音重复或者对相应的词汇做出行为反应。 3-6岁的幼儿阅读可以归结为早期阅读发展期，在这一时期内，孩子的词汇和语言表达得到非常大的积累和发展，为入学后自主阅读做着各方面的准备，例如识字量和词汇量，以及词义，阅读语境等。而在这三年里，孩子的阅读方式和能力也会有所不同要求。 3-4岁年龄段: 充分认识阅读行为，例如知道看书是从首页看起，如何正常翻页，且认识到书是用来看的。在阅读方式上结合听和看，主要还是听为主，但这个时期，孩子对图画内容有着非常大的兴趣，无论是色彩还是图画内容，孩子也能在书中发现自己感兴趣的内容，并且能对自己感兴趣的内容提出想法与别人交流。例如书中的小狗是黄色的，而孩子身边的小狗是黑色的，孩子会问“为什么这个小狗是黄色的？”；如果书中的人物喜欢吃苹果，而孩子喜欢吃香蕉，孩子也会表达出来。 4-5岁年龄段：完全习惯阅读行为，开始会根据自己的喜好去选择阅读内容。阅读方式上，在听和看的基础上提高到说的要求，即能基本读懂书中的内容，并且对自己所听和看到的感兴趣的内容提出想法，也能与领读者就书中的内容开展简单的交流。例如，绘本故事中的人物由生气发展到高兴，孩子能说出大致的故事线索，为什么人物会生气，然后是什么让他变得高兴了，同时也会把故事本身和自己做比较，能表达出同样的情况下，自己的情绪和行为做法。 5-6岁年龄段：具备一定的自主阅读能力，并且有了一定认字积累，在领读人的简单配合下，甚至无需大人的领读，可以自主读懂书中的内容，并能大致复述出来，且对阅读内容有自己的见解，主要阅读行为是看说和讲述。在“看”的行为上，孩子会因为识字量的多少开始对阅读内容关注点产生分化，识字多的孩子会更关注文字信息，识字量相对少的孩子在阅读中对图示依然保有着足够的喜爱。在这个阶段看图多还是看文字多，只是孩子个体阅读方式的差异，并不能说明哪种方式更好。如果孩子是从3岁前就开始阅读的，哪怕有足够的识字了，在阅读过程中，同样也会不放过图中的信息；反之，以看图为主的孩子，也不会抗拒文字信息的输入。总之无论是通过看图还是看字阅读，在读完后，这个阶段的孩子，是能够用自己的话，把书中的内容讲述出来的。 总的来说，在0-6岁幼儿早期阅读各个阶段，0-3岁是听，3-4是听和看，4-5岁是听、看和说，5-6岁是听、看、说、讲。 那么是不是孩子已经具备自主阅读能力后，家长的陪伴阅读计划就已经大功告成，可以“自由”了呢？如果在孩子的阅读能力的培养上，孩子从此确实可以自我成长了，但还有最后一个坎需要家长帮助孩子去迈过，这就是由图示阅读跨越文字阅读，这个是孩子在入学后开始的“阅读任务”。而在孩子愉快地跨过图示阅读到文字阅读后，建议家长依然可以继续亲子阅读，因为亲子阅读，不仅仅是阅读，还是亲子陪伴。当孩子能够自主阅读后，意味着留给你和孩子一起的亲子阅读时光就会越来越少。所以，趁孩子还没长大，好好享受现在和孩子的亲子阅读吧！ |
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