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《厦门市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出：“加快培养技能型人才。构建多元化职业教育培养模式，建立适应不同群体需求的灵活多样的技能型人才培养机制，提高人才培养质量。大力推行工学结合、校企结合、顶岗实习的人才培养模式”“借助税收杠杆作用，推进校企深度合作。”《中共厦门市委关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》要求，加快发展先进制造业，并将先进制造业作为两大主导产业。职业学校的首要任务是服务地方经济，所以，培养大量合格的、能适应地方经济发展的高素质技能型数控专业人才，成为厦门地区职业学校的重要任务。 一、现代学徒制人才培养模式实践  （一）共同制订人才培养方案，构建现代学徒制课程体系 为解决数控专业人才培养的现实困境，探索现代学徒制实施的有效途径，集美轻工业学校引入了现代学徒制试点项目。该校数控技术应用专业是福建省重点专业、厦门市示范专业，教学设备、师资力量、教学质量等均在福建省中等职业学校同类专业中处于领先地位，专业办学成效突出。该校围绕人才培养目标，安排学校教师和企业专家开展基于工作过程的分析调研，校企双方根据职业标准和调研结果共同确定数控机床操作工、数控加工程序员、数控机床装调维修工、CAD/CAM 操作员、数控机床营销员等相关职业岗位群的典型工作任务，见表1 所示。  该课程体系由基础课程、理实一体化课程和实训项目三部分组成（表2）。安排在第一学期实施的基础课程以校内专职教师教授为主；理实一体化课程充分体现生产实践和工学结合特点，目的是让学生全面系统地掌握数控专业涉及的基本理论和专业技能，该部分课程主要安排在第二至第四学期实施，由企业师傅和学校“双师型”教师共同授课；实训项目包括专业基础技能实训、专业综合技能实训和顶岗技能实训3 个阶段，主要安排教学与实践能力强的师傅对学生进行指导，目的在于培养学生的实践动手能力。  （二）“请进来送出去”，共建师资队伍 现代学徒制框架下“学徒”既是企业的学徒又是职业学校的学生。在学校学习专业理论、专业技能和职业素养，到企业学习岗位技能、职业技能等。为此，学校构建出适应专业发展的“请进来、送出去”的教学模式。 “请进来”指的是请生产企业既具有一定技能又有一定理论知识的师傅到学校来，根据职业标准和企业实践提出相关职业岗位的技能要求，确定数控专业需要开设的课程和各课程应该掌握的内容。教师根据师傅提炼出来的典型工作任务，对工作任务进行分解，设计教学情境，并将其与相关课程的教学内容相融合。学校和企业在设置基于现代学徒制专业实施方案时，根据国家职业标准并基于“能力本位”的原则来确定学生在学校和企业的时间比例。双方在设备理论教学和技能实训的相关环节时应有一定的灵活性，方便学生真实体验岗位工作，明确工作岗位应该具备的能力或水平。 “送出去”指在现代学徒制框架下，充分发挥教师与师傅的在各自和对方领域的优势。在人才培养上，将教师和学生送到企业去，参与企业产品研发与生产，这个过程中，不但职业学校教师的专业水平和学生的技能水平得到提高，企业也会从中受益，实现了学生、教师、学校、企业多方共赢。 （三）加强评价管理，优化实施过程 职业教育在培养目标与培养方式两个方面与普通教育有明显的特殊性，表现在：首先，依据教育部有关文件的精神，职业教育侧重综合职业能力和综合素质的培养，主要培养学生具备生存、发展的本领和获得幸福生活的能力。其次，在培养方式方面，职业教育强调应用性和理论性,要求学生能将学校所学的技能和理论知识灵活地运用于企业的生 产实践。因而，职业教育质量评价体系的建立应着重于，实现学生终身学习、满足社会发展和满足人的潜能开发等方面的需求。而这些需求，最终都体现在职业技能上，落脚于职业标准上。为此，构建职业教育多元评价体系见表3所示。  二、现代学徒制人才培养模式实施 的成效 （一）提升了学生质量 通过调查，实施现代学徒制后，70.1%的学生提升了学习兴趣，75.3 %的学生增强了团队合作意识，90.8%的学生提升了专业能力，70.3%的学生提高了沟通能力，87.8%的学生认为对就业有很大帮助或比较有帮助，教学效果得到明显提升。数控专业学生有3 人获得全国数控技能大赛前五名，有2 人获得全国职业院校技能大赛数控铣项目金牌，有24 人次获得全国职业院校技能竞赛数控车、数控铣、加工中心组合及模具项目的二等奖，还有32人次获得全国职业院校技能竞赛三等奖。数控专业学生在近几年的全国职业院校技能竞赛中获奖数及获奖率均列福建省首位。 （二）提高了教师专业水平 通过实施现代学徒制，推动了教师的教学研究和改革，提高了教师的专业水平。学校有4 名教师主编或参编了国家规划教材，有6 名教师获得省、市技能竞赛的一、二等奖。有6 名教师参加全 国信息化教学比赛获得一等奖，8 名教师获得全国二等奖。专业教师完成省级课题1 项，区、市级课题10 多项。 （三）实现了产教深度融合 产教深度融合、校企紧密合作是职业教育现代化的重要着力领域。学校与唯城（厦门）精密机械有限公司双方成立了校企合作理事会，将唯城公司的能工巧匠聘请到学校参与数控技能与加工工艺的教学，而学校也将部分注塑模生产的技能实训教学搬到企业现场，不但拓展了实训的教学空间，而且节省了耗材，降低了办学成本。作为师傅，因为技能水平较高而得到学生的尊重，获得了成就感；作为参与顶岗实习的学生，一方面能帮企业做些力所能及的工作而获得一定的报酬，另一方面也一定程度上帮企业节省了用工成本，缓解了企业劳动力短缺的困境。 （四）扩大了学校社会影响力 学校参加全国职教协会信息化工作委员会牵头组织的机械加工技术专业的数字化资源共建共享工作，并作为组长单位牵头完成了“数控铣工”“加工中心操作工”两门数控专业核心课程的建设，根据相关学校的反馈，社会效果良好。通过实施现代学徒制，不但唯城（厦门）精密机械有限公司与学校开展现代学徒制试点工作，福建联盛纸业有限公司也与学校机电技术应用专业设立定制班，而且学校已连续多年获评“福建省就业先进单位”。 本文摘编自《中国职业技术教育》2016年第33期曾志斌《数控专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践》，转载请注明出处。 |
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