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文/果妈，转自“水木百合课堂” 前天，果爸在家，心血来潮地问：“果果的数学最近咋样？”
果妈心虚道：“还可以，吧？”然后随手塞给果宝一本数学绘本，“妈妈做饭去了，你跟爸爸看。”于是果宝欢天喜地捧着书去了。
半小时后，我从厨房抽油烟机的轰鸣声中伸出头来瞅瞅，发现果宝正一副苦兮兮的样子，看到“救星”来了：“妈妈，这个我不会……”果爸正襟危坐：“自己想，别求救。”“就是不会嘛~嘤嘤嘤。”
果妈赶紧凑过去一看，是这么道题——
如果换了是我跟果宝，我必然会这样做：
让她自己先读题目，然后按照蒙古包的大小，把各自能住几人用笔标注出来（我问、她答、我标注），再根据提问，辅以道具引导她作答。
然而现在跟她爸爸，显然从读题到解题，完全是在靠她自己。
我忍不住帮她解围：“这是我们读过的7、8套数学绘本中最难的一套，你得提示她一下，就能做出来。不然会挫伤她的积极性呢。”
果爸：“这书封面不是写的4-5岁（下）吗？”
我：“是没错，但我觉得它堪称幼儿届的奥数书……”不信，look~（点击图片放大看字）
果爸：“既然是4-5岁使用的，她就能自己做出来。”
我：“那这题目的意思，你先讲给她听一下。”
果爸：“果果，这里面的哪个字你不认识？”
我插嘴：“认识不代表能完全理解，书里的每道题都得绕2、3个弯……”
果爸：“再看3遍题，自己做。”
果妈、果宝：“……”
只好继续去炒菜，过了一会儿，我听到外面有“give me five”的击掌声。原来果宝已经想出了“4 5”的答案。正准备替她高兴，又听果爸说：“第一个问题还有答案，继续想，想完再吃饭。”
只见果宝又一副十脸茫然的不情愿状。
饭菜上桌了，果宝还在哼哼唧唧：“妈妈，我想不出来，我饿了，想先吃饭。”
我赶忙说：“好，吃完再想吧。”
果宝如蒙大赦。
果爸：“不行。”然后转头小声对我说，“定好的规矩，不要打破。”
我会意道：“好吧，刚是不是说好的想完再吃饭啊？再努努力，马上就有答案了。”
果爸：“爸爸妈妈都等着你想完再吃。”
果宝这才“机智”地从桌子上拿了一捆小棍走，在沙发上捣鼓起来，过了一会儿，又说：“5 4是9。”
“这还是第一个答案啊。继续摆，你一定可以。”
5分钟后，果宝：“3和6”。
果爸果妈：“对啦，好棒好棒，继续啊，还有一个答案。”
半分钟后，果宝：“1和8”。
我：“太厉害了，快来吃饭吧。”
果爸：“谁说对的？再看3遍题。”
果宝开始哭了：“我好饿，要吃饭。”
果爸看了我一眼，说：“遇到困难不能绕着走。很快就能想出来的。”
神游了2分钟，果宝终于摆出她“最后一个答案”：“6 3。”
果爸：“这是你的第二个答案啊，还有一个不同的呢？”
我想此时的果宝内心是崩溃的，因为经过几轮和我们的博弈，因为妈妈“松过口”，她就想偷懒选择“低标准”：要吃饭，要放弃，心思根本不在答题上，完全忘了自己前两个答案是什么，一边哼哼一边等着我们“跟她妥协”。
见我们半天都没有妥协的意思，只好再去看题，终于把“4 5”、“3 6”、“2 7”全摆出来了，全家欢呼，吃饭~
果爸把小棍拿过来，教了一遍方法：
 “你看，没有住1个人和8个人的蒙古包嘛对不对？我们就先固定2根不动，那9根小棍就能摆成2 7；从多的那边拨一根过来，就是3 6；再拨一根过来，就是4 5；再拨一根，就是5 4，跟前面一样了，所以答案就是2 7、3 6、4 5啊。你要学着突破自己，你看刚才就做得好棒是不是？一开始觉得自己不会，最后知道去摆小棍，不是想出这么多答案来了吗？” 果宝边吃饭边点头：什么是“突破”？
果妈：“就是超过自己原来以为的能力范围。快吃吧，吃完咱们再想第二个问题。”
饭后，我们收拾，果宝主动去摆第二个问题的答案，很快，就大声喊：“2 3 4，妈妈！”
“哇塞对啦，你太棒了，爸爸，快来看！”
果爸过来看了看小棍，随口问：“还有答案吗？”
果宝得益于刚才爸爸教的“拨小棍”方法启发，立刻说：“1 4 4。”
我翻个白眼，心想终于有果爸说得不对的时候了：“你确定还有答案？再看一遍题，哪有住1个人的房间？哪有两个4人房间？”
果爸本来说：“哦，是没了。”但一秒后突然说：“不对，答案还多呢。谁说2人间不能住1个人？4个人就只能住在四人间？”
果妈内心顿时写了一个巨大的“服”，这才叫奥数题好吗？？？
然后带着果宝继续按照她刚才的思路，依次记录了她摆出的答案： 2 3 4=9 1 4 4=9 2 2 5=9 1 1 7=9 1 2 6=9 3 3 3=9
果宝得意地把小黑板拿去给爸爸，总算得到了表扬，果爸说：“还有答案，我们一起来摆吧。先固定1，就有1 1 7，1 2 6，1 3 5，1 4 4对不对？固定2，就有……你漏了一个是吧？但是已经超级棒了！”
果宝喜不自禁了老半天，跟爸爸举了好几个高高，总算通过自己的努力，攻克了2个难题。又明白了宽大的三人间也是阔以奢华地住1个人滴。果爸对我说：“全靠自己，她才能形成一套独立的思维和解题方法，而不是你的。怎么最适合自己，她就会怎么来。”我点头如捣蒜。
看完这个故事，可能有些“放养派”家长此时内心有千万匹羊驼在奔腾。但我想说的是，通过这件小事，果妈自己得到了几个启发，跟大家共享：
按照往日我和果宝的做法，打着保护积极性的旗号，在我屡屡的“提示”和“拆题”下，她一晚上能做4~5页绘本，然后我会让她休息。但是效果呢？都是妈妈的帮忙，下次遇到同类题，在独立的状态下，她能做出来的可能性微乎其微。
但是前天一整晚，她只解出这么一页题，可收获绝对远大于刷五页的效果。我也相信，这样的方式持之以恒，她定能找到一套适合自己的思路和方法。
成人的世界，凡事都讲求发散思维、头脑风暴、新颖创意，但其实我们的思路早已被社会的各种“规则”禁锢在狭小的“合理”范围之中。一个表面看上去的“唯一”方案之外，是否还有其他思路？ 如果跟果妈一样，不多想，就真没了。但如果再想一分钟，打破这个规则：“为什么1个人就只能住在1人间里？住2人间、3人间、4人间行不行？”说不定，就会豁然开朗。
多启发、少禁锢，幼儿的天马行空往往能超出我们的想象。
这就是咱们常说的“挫折教育”。但只停在口上没用，孩子遇到困难，大人们的第一反应通常就是去帮忙、提醒、解围、代做，主动把标准一降再降。久而久之，孩子遇到困难时的自然反应必然不是想方设法去解决，而是求助、绕道、找借口，这样的人生，真的是我们想看到的吗？
所以，适当的挫折教育，不应该放弃。 当然。孩子最会察言观色，如果家长定下一个令Ta不易达到、不想遵从的规定，另一个家长又帮Ta代言，Ta绝对会立即拥护自己想要的“低标准”，打破先前大人所立下的规矩。于是，“规矩”对Ta来说，再无严肃性，也不再会奏效。
所以，只要是合情合理的规矩，家里不论有几个成人（尤其老人），都要维护立规矩者的权威，统一标准，严格执行。这样，“规矩”才会变得有意义。 - END - |
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