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在高中的时候大家经常会接触到一类题型就是选择出成语运用正确或者不正确的一项，这时候有很多同学就会头晕目眩了，既觉得都对，又觉得都不对，今天小猿就来给大家总结一下考试中那些常见的“陷阱”。 1、望文生义 例1.新课程标准要求我们在高中语文教学中努力贯彻新的教育教学理念，坚决摒弃那种不尊重学生的耳提面命式的教学方法。 【分析】耳提面命：意为不但面对面教导，还提着他的耳朵叮嘱他。后来形容严格要求，殷切教诲。命，教导。 例2.日出而作，日落而息，他们就这样日复一日，年复一年地劳作生活在这片广袤的土地上，真有点令人匪夷所思。 【分析】匪夷所思：不是平常人所能相像的。夷，平常。 例3.他的讲演深入浅出、居高临下地阐述了青年的前途与国家现代化事业之间的关系，反响十分强烈。 【分析】居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利或优越的地位。临，面对。 2、褒贬误用 例1.再完美的机制出得靠人去操作，一旦机会主义，暴利主义成为心底横行之猛兽，即便要付出天大的代价，破坏制度与规则者也会前赴后继。 【分析】前赴后继：前面的赶过去，后面的紧跟上，比喻连续不断，勇往直前。这是褒义词。 （注意：在这个例句中，如果给成语加上一个引号，它就具有了一种讽刺幽默的意味，就变成了成语的活用。） 例2.歹徒在向人勒索巨额钱款时，猝死于作案现场。他一生恶贯满盈，真是死得其所。 【分析】死得其所：指死得有价值，有意义。褒义词。而例句中“歹徒”“一生恶贯满盈”怎能“死得其所”，只能是“死有余辜”。 3、用错对象（包括谦敬错位） 例1.历史如同一条长河，从源头连绵不断地流去，每一个阶段都具有特立独行的标志。 【分析】特立独行：独特地立身行事。形容行为高洁，不随波逐流。立，立身；行，做事。 例2.身处春秋鼎盛的时代，我们这些身强力壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多做贡献。 【分析】春秋鼎盛：指正处在壮年。春秋，指年龄；鼎，正当。 例3.新版电视剧《四世同堂》引起争议，有人认为该剧加进了太多现代元素，把一幅老北京市井生活画卷变得南腔北调，丢掉了原著的灵魂。 【分析】南腔北调：形容口音不纯，掺杂方音。用于写“口音”而不用于“生活画卷”，不能把诉诸听觉的变成诉诸视觉的，对象用错。 4、自相矛盾 例1.远处连绵的山峰上一道残破的城墙依稀可见，山下面有条深谷，怪石峥嵘，溪流湍急，无路可通，正所谓一夫当关，万夫莫开。 【分析】一夫当关，万夫莫开：意为一个人把守关隘，一万个人也攻不进来。形容地势险要，易守难攻。成语说的是有路，很险要狭窄的关隘路，而例句说的是山下根本“无路可通”，又何来易守难攻。 例2. 2009年5月9日，我国著名相声演员李文华老人溘然长逝，这让他的老搭档姜昆深感失之交臂，沉浸在极度的悲痛之中。 【分析】失之交臂：形容有了机遇又当面错过。交臂，形容彼此走得很靠近而胳臂挨胳臂。该成语常常带有惋惜意味，因为一般指的是难得的好机会。可例句的该成语前说是“老搭档”，说明胳臂挨胳臂地表演过多次，并不存在“机遇又当面错过”的情形，属于前后矛盾，并有望文生义的意味。 5、用词重复 例1.教学过程中培养学生创造性思维，是我们教育工作者责无旁贷的责任。 【分析】责无旁贷：自己的责任不能推卸给别人之义，与“责任”重复。 6、不合语境 例1.这几位大学毕业生虽然工作经验欠缺，实践能力不足，但在国家相关政策的扶持下，他们决心自立创业，牛刀小试，开创一番新事业。 【分析】牛刀小试：比喻有大的才干，先在小事情上显一下身手。而例句中“几位大学毕业生”虽然可以说有“大的才干”，但“自立创业”“开创一番新事业”并不是小事，所以说不合语境。 7、搭配不当 例1.历史上也曾有那么几位文韬武略的英雄人物，想统一天下，但是未曾实现自己的抱负。 【分析】作者是把“文韬武略”当成形容词或动词短语看待了，其实“文韬武略”是个并列关系的名词短语。如果要让它作“英雄人物”的定语，必须在之前加上“具有”之类的词。 例2.我们来到兰亭，漫步在山阳关上，风景络绎不绝，使我们应接不暇。 【分析】“络绎不绝”习惯上与车辆人马搭配，一般不能与风景这类静物搭配的 8、忽视了成语的本来意义 例1.关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。 【分析】“非非”，佛家语，指一般人认识所达不到的境界。现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。 例2.老张今年65岁，短小精悍，思维敏捷，干起活来一点不比年轻人差。 【分析】短小精悍：形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。形容人身材矮小而精明强干。 在做成语题的时候，同学们要注意首先理解成语含义，然后再按照以上几点依次分析，只有一点一滴的积累，才能更好的理解，做对，并且拿到分数。 |
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