|
“爱，不是教育的一切”，面对低年级的孩子，除了爱心、耐心、细心，教师更需要一些创造力和想象力。      赵丽 辽宁省沈阳市沈河区热闹路第二小学教师 注意力不集中、爱说好动、各种学习习惯尚未养成，遇到这样的学生，你该怎么办？在小学低年级，这几乎是令所有教师头疼的问题。 爱心、耐心、细心，我们总期待教师们再多一些“好脾气”，用无私的爱去呵护孩子们的成长。但是，正如特级教师李镇西所说，“爱，不是教育的一切”。面对低年级孩子，教师还可以做些什么？在辽宁省沈阳市沈河区热闹路第二小学语文教师赵丽看来，教师还需要一些创造力和想象力。在长期与低年级孩子打交道的过程中，除了爱孩子，赵丽还琢磨出一套适用于低年级学生的语文教学方法。 语文学习，首要在于培养孩子的阅读习惯，为了让孩子们爱上阅读，赵丽的法宝是“讲故事”。她坚持每天下午抽出一节自习课时间给孩子们读故事。有时候给他们读童话故事，有时候给他们读科学故事，或者给他们读《小故事大道理》。这些故事是孩子们的最爱，赵丽每隔一段时间会换一换选材。 读故事带来了意想不到的效果。“有一段时间我经常给孩子们读科学小故事，结果班里许多孩子的书包里多了一本《十万个为什么》。别小看这每天的一个小故事，只要我们能坚持，一个故事就能慢慢把孩子们带入阅读的殿堂，为孩子们展示更为广阔的一片天地。”赵丽说。 故事激发了孩子们的阅读兴趣，赵丽还利用语文课前三分钟时间让孩子们进行读书汇报，培养他们的语言表达能力。因为有了阅读的跳板，孩子们的表达不再空洞无物。 除了阅读，作为低年级语文教学的重要一环，“识字”也是赵丽颇花心思的地方。
赵丽引导孩子们通过编顺口溜、加一加、减一减、换偏旁、编口诀、猜字谜、数笔画等多种方法在阅读中识字，通过给字配“画”，培养想象力。她还将识字延伸到课外，引导孩子们到校园里看各种花草树木的“名牌”，了解它们的习性，玩赏之余解决了生字识记问题。通过这些方式，孩子们的识字量明显增加，他们还把看到的优美词句进行整理，甚至可以背一背，这样也为高年级的阅读和写作做好了铺垫。 赵丽认为，“识字教学应该是开放的，要通过多种途径引导学生自主识字，把识字变成学生主动学习、主体创造的过程”。 在引导孩子阅读与识字的过程中，赵丽还创造性地引入了小组合作学习模式，让孩子们通过听、说、读、演，培养独立思考的能力，同时培养互相合作的习惯。在每天的自主探究课上，赵丽鼓励孩子们进行自主预习。通过画一画、读一读、圈一圈、组一组、找一找等方式，培养孩子们在语文课上“敢说、会说、愿说”的自信心。在分析课文时，让学生围绕核心问题，通过抓重点词、看插图、读一读、演一演等形式理解课文，并通过小组讨论、展示将自己的学习所得进行分享。在这种教学方式下，学生比以前更具有独立性、自主性，表现出强烈的自我发展愿望，课堂不再是少数学生参与的独幕剧，而是所有学生“你方唱罢我登场”的百家争鸣。在赵丽看来，学生绝对是课堂的主人，教师只能作为辅助者的角色出现。 “‘课上是学生主场，课下是教师道场’，孩子们能在课上发表自己的独到见解，作为教师，我要不断充实自己，通过阅读更多的书籍辅助教学。”如今的赵丽，随着孩子们成长的步伐也在不断求知，做一名追赶潮流的课改教师。 文章来源 | 中国教师报（转载请注明出处） 微信编辑 | 冬慈 猜你喜欢 关注 | 暖心，这所学校为女教师做的这件小事，彰显社会文明一大进步！ 头条 | 李镇西：基础教育改革浪潮涌动，但他们弄懂什么是“真课改”了吗？
|
|
|
