 没有了“全校统一” 年级如何安排开学 每年寒假过后的开学，往往不如暑期开学前后来得“隆重”，基本是上半学年的自然延续，除非出现什么重大问题，一般会认为师生都已熟悉规则，只要顺理成章地往下走就是了。在很多学校里，大多采取划定统一的教师上班时间，由校长召集全校教工大会布置新学期计划与要求，好一些的学校还会安排专家培训讲座或分享各个部门的学期计划。 在十一，学校只在开学前两周推出经过各部门协调后的“学期周历”，其他的均由年级自行安排。那么没有了“全校统一”，各个年级是如何安排寒假过后的“小开学”呢？ 年级“开学安排”的共性特点 【共性1】定位明确：围绕学年目标，进一步调适与完善 寒假过后的半个学年里不需要提出全新的目标，而是要对整个学年提出的目标进行预评估，及时巩固上个学期的实践成果，共同发现尚存的不足，一旦出现偏离目标轨道的苗头就要集体研究并提出校准与调适的可行性方法，从而尽可能地实现学年目标，为升入新一年级打下基础。这是十一学校所有年级主任对“小开学”的清晰定位。 『明确定位的三级水平』 level 1 针对“小开学（寒假之后的开学简称）”的特点，合格水平的年级主任需要首先反思学年之初定下的年级目标，预估本学期结束后目标的达成度；如果预判达成度较低，就要找到归因，及时调适与改进，通过新一学期的共同努力，提升达成度。 level 2 在按照既定目标和学期规划稳步推进的过程中，敏感捕捉学校的变革动向，主动对接主流发展，甚至以争取试点的方式，顺势借力把年级工作推到一个新高度，提振每位教师的自信心。 level 3 不留痕迹地将学校趋势方向与年级工作的自然进程无缝衔接，让老师们感受到自己原本做的事就踩在了学校发展的鼓点上，没有外加任务之感，而是顺理成章之果，激发每位教师的成就感。 【共性2】锁定关键人群：分布式领导＆教研组长 所有年级主任在安排开学工作时，所采取的工作策略都是锁定关键人群，通过分布式领导和教研组长来带动年级全体教师。 『锁定这两类人群主要做哪些事』 ★ 依据各自负责的领域形成较为详细且有针对性的学期工作计划（注：在扁平化分布式的组织架构下，往往年级中的这两类人群是负责写计划的主体，他们的学期计划最详实，并紧扣目标体现实实在在的落实策略）。 ★ 在老师们正式上班之际，率先进行“分享”，分享主要包括：围绕年级目标的重点工作确立、学期工作计划与主要节点、风险排查与解决预，以此带动更多的教师进入状态、明确目标。 ★ 营造开学氛围，通过环境布置、空间规划、学情分类和团队内部互助等方式创设出新学期“新”气象的氛围。 当然，不同的年级主任及处于不同定位的年级在与两类关键人群的沟通顺序上也会略有不同，一般而言，在初一、高一这样的起始年级，往往最先启动与分布式领导的沟通，这样可以确保年级的基本运转品质；而在毕业年级往往教研组长更早启动，通过更精细的学业诊断会同分布式领导形成个别化辅导方案。  【共性3】有效的行动策略：主动排查风险，聚焦问题解决 作为调适目标为主的“小开学”，所有年级在安排开学进程中，都将主动排查风险放在最重要的议事日程上，只是提前量的选择上略有差异，有的年级主任把风险排查放在上学期末进行，以宽松聚会的方式既总结了成果，又梳理了问题；有的年级主任是把风险排查分解到不同的项目负责人上，并在假期中通过非正式交流进行分析，开学前形成解决方案进行分享；有的年级主任则抓住“课程封闭”时段，聚焦不同主题或不同人群进行逐项排查。 『一般排查风险所涉及的范围』 ★ 课程调整：比如初一年级要进入数学分层和语文阅读课的年级打通重组阶段；初三进入到测试为时间节点的学习设计阶段；国际部高一进入到国外大学申请季的初步感知阶段等，这些特殊性都会带来课程的变化。 ★ 学生个别化程度的逐步进阶：随着年级中师生交往的逐步稳定和拥有了一学期的数据积累，可以对不同类型乃至于不同类型中的个体学生进行更适切于个性特征的个别化学习设计。 ★ 教师的适应性：针对某些教师的不适应性或可能出现的突发状况进行适度调整和困难帮扶。 ★ 学校变革的主流动向：在不断研究学校变革发展的新趋势基础上，寻找到年级工作与学校大势的契合点，针对从中暴露的风险进行及时发现与规避。 【共性4】有效的行动策略：开学表彰成为新价值选择 或许因为今年“春节来得早”的原因，原本要在学期末进行的总结表彰时间上有些来不及，而年级主任们越来越清楚地意识到，抓住表彰的教育契机可以产生重要的激励作用，因此，大部分年级都不约而同地选择了将期末表彰改为开学表彰，让“小开学”同样显示出“新气象与正能量”，让身边小伙伴的激励作用效应最大化。 『开学表彰的价值评估』 ★ 榜样选择更多元、更开放，甚至可以着力于挖掘平时默默无闻、学业平平的单项达人，起到鼓舞自信和激励他人的双重作用 ★ 帮助学生迅速进入最佳学习状态 ★ 针对学生个体的表彰总结与赋予新学期期望的咨询师（教育顾问）讲话相结合，更易设计出针对性强的主题活动 ★ 建议可以固定将学生表彰节点分为暑期前的学年表彰总结与寒假后的阶段性“加油站”式的启动表彰 请继续阅读“中层领导力第一辑”下篇 |
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