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策划、执行/《招生考试通讯》全媒体编辑孙鹏 冯倩妮 刘雨萌 张国荣 继2016年10月《考试大纲》出台，近日，教育部考试中心又发布了2017年《考试说明》，标志着高考复习正式进入冲刺阶段。本刊第一时间邀请东北三省的学科教研员以及名校名师对《考试说明》进行权威解读，根据《考试说明》总结出2017年高考试卷的具体变化和考查热点，为考生冲刺复习指明方向。更详尽2017年《考试说明》解读及全方位复习策略请阅读《招生考试通讯》高考版第3期杂志。
辽宁省基础教育教研培训中心语文特级教师/杜德林 2017年高考语文《考试说明》是近几年来变化较大的，与2016年相比，发生了如下几个变化： 1.删除了“考试性质”内容。这部分内容对考生没有什么影响。 2.“考试形式与试卷结构”部分，删除了“结构如下”的内容。这个内容非常清晰地呈现了试卷的结构，包括每一部分的内容、题数、分值、考题的顺序等。尤其在考题的顺序上，2017年似乎未明确。而是用文字叙述说明了试卷的结构，表述顺序上，“文学类文本阅读”在前，“实用类文本阅读”在后，不知2017年考题的顺序是否如此？也可能会不一致，因为教育部考试中心2016年举行的一个语文《考试大纲》说明会上，曾明确“实用类文本阅读”在前，“文学类文本阅读”在后。不过，这个问题对考生的影响不大，就是一个答题习惯的适应问题。它直接涉及模拟试卷的编排顺序问题。 3.“考核目标与要求”部分，增加了13个例题及其说明。这有利于考生更好地理解考核目标与要求。 4.“题型示例”部分。 （1）新增六个试题： ①古代诗歌阅读方面，新增唐诗阅读题一道，题目为《落叶》（修睦），内含1道选择题（形式为五选二）、1道主观题。 ②文学类文本阅读方面，新增三道阅读题。其中小说阅读题两道，散文阅读题一道。两道小说阅读题，分别是小说《玻璃》（贾平凹）、小说《战争》（迈尼尔）；一道散文阅读题，题目为《岳桦》。三道题均内含1道选择题（形式为四选一）、2道主观题。 ③实用类文本阅读方面，新增传记阅读题一道。题目为《吴文俊的数学世界》，内含2道选择题（1个形式为四选一，1个形式为五选二）、1道主观题。 ④语言文字应用方面，新增一道成语题（形式为五选二，不设选项，直接回答）。 （2）改动一道试题： 在实用类文本阅读题中，新闻阅读题（关于阅读的话题），删除了原题中的“材料一”的全部文字和“材料四”的第2段文字，试题由原来的4道主观题改为2道选择题（1个形式为四选一，1个形式为五选二）和1道主观题。 1.在“现代文阅读”的考试内容上，增大了散文阅读和新闻阅读考查的可能性，在高三下一阶段的复习中，要予以关注，适当复习备考。 2.在考试题型上，有所变化和创新。尤其2017年语文高考，增加了“现代文阅读”考试内容，从而在增大了考试阅读量的前提下，实用类文本阅读、文学类文本阅读、古代诗歌阅读等都增大了选择题的比例，实用类文本阅读还达到了两个选择题。这种变化似乎表明了2017年高考试题想要通过题型的变化来适度调控试题难度和考生答题时间的意图，从而保障2017年《考试大纲》与《考试说明》较大变化下的考试依然相对稳定。语言文字应用中成语考题的创新，表面看是成语题的变化，其实不只限于成语一题。语言文字运用从来都是高考语文试题题型改革的“试验田”，有时也有考试内容的变化。这一点应该引起复习备考的注意。考生需要对新的考试题型强化训练，寻找答题的路径和方法，从而适应这种考试。对语言文字运用的考试内容要全面复习，并且对可能出现的各种考试形式保持心理准备和灵活性、适应性。 辽宁省基础教育教研培训中心高中数学教研员/刘莉 1.明确提出对数学文化、学科核心素养的考查。实际上，近几年国家高考数学试题一直在实现能力考查的要求以外，有机结合数学知识，通过创设新情境、选取适合的知识内容，以多种方法渗透数学文化，增加对中国传统文化考查的内容，加大力度弘扬和考查中国优秀传统文化，将中国古代文明作为试题背景材料，体现中国传统文化对人类发展和社会进步的贡献，也体现了高考为国选才的重大使命。 2.进一步强化数学学科体系结构。删去选考模块4-1“几何证明选讲”。因为这部分内容考查的是初中平面几何的知识，而高考中几何的主要知识内容在立体几何和解析几何中均有体现，不需要再单独列为专题考查。这并不意味削弱了对推理论证能力的考查，而是体现了削枝强干，减少重复考查，强化学科体系的导向。这既符合中学教学的实际情况，又保持了与数学考试大纲和即将修订后的课程标准的一致性，更有利于中学数学教学和复习备考。 3.在考核目标与要求中，结构发生了变化，分为数学基础知识、数学思想方法、数学能力三部分。又针对每一部分基础知识、每类数学思想方法、每个数学能力辅以例题进行说明，使得内容更清晰、理解更深刻，看得见，摸得着。 4.更换了题型示例中的全部样题，且适当减少题量，突出数学基础知识、基本思想方法和数学能力，体现考试说明的变化。 1.回归基础，用好教材。教材是数学教学的蓝本，也是高考复习最好的素材。要做到对教材反复读，不放过任何一个知识点。 2.以点带面，构建网络。一轮复习结束后，知识点在我们的意识形态中还是孤立的，所以要学会总结梳理知识，从本质上认识和理解数学知识之间的联系，从而加以分类、归纳、综合，形成一个条理化、排列有序、知识之间关系清晰的知识结构系统。 3.举一反三，变式训练。解题能力的提高，不能只注重数量，必须强调质量。 先在解完一个题目后，一定要对本题进行回顾、反思和总结，本题包含哪些知识点？解题思路是怎样形成的？解决的常用方法是什么？规范的书写格式是什么？思维障碍在哪？通过对这些问题的思考和回答加深对题目的理解，明确解题方向，清晰步骤过程，提高自己的解题能力。其次，对这道题目进行改编，改编时可以从条件、结论、形式等方面考虑，通过联想变出各种各样不同的题目，从而勾起自身脑海里知识的回忆，重现学过的知识与做过的题目，起到举一反三、触类旁通的效果。
沈阳市第四中学英语高级教师/刘颖秋 对比2017年《考试说明》后发现，《考试说明》的调整主要是将语法填空题型约定为短文形式，以及“考核目标与要求”部分对“语言运用”部分的内容做了文字上的细微调整： 删掉“有时，文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求” 。换成“有时，作者没有明示文章的主旨要义，需要读者从文章的字里行间加以归纳和概括” 。 该变化说明2017年的阅读理解中的主旨要义题会增加难度，作者不明示文章中心，重点考查考生对文章中心的归纳和概括能力。 删掉“命题人往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节” 。 该变化强调文章中心需要大量细节信息的支持，意味着细节也是为中心服务。
删掉“正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力” 。 此变化要求考生以一名合格的英语读者的身份，展示对文章的理解能力。 删掉“简单”二字。 此变化预示着2017年的阅读理解很有可能会加大推断题的量，即使是细节题也要结合全文。 写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。删掉“四项语言技能中不可分割的一个重要部分”。
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