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岑村小学伏羲教育实训营第四期学员学习非常用心，真正做到”老实、听话、真干“，所以成长非常快。转瞬一个月快结束了，但是个个都不想回去，看在她们真的很乖，做事主动，好学勤奋，没有带给学校任何的麻烦，所以四期学员准许可以延期多学一个月，直到参加完”五一“全体黄埔军聚会活动之后才结束。 这一周安排了课堂实践，马祺、熊艳丽、刘巍几个都走入了课堂，昨天根据她们的教学情况进行了总结，下面就是她们所做的总结实录： 2016年3月30日实操课点评 这三个班的孩子，三个阶梯。再看一年级的孩子，太好教了。不得不承认：生源还是很关键的。为什么好的学校想办法争生源，老师花同样的功夫，效果是完全不一样的。但如果只想着教生源好的学生，这是功利性的教育思维。真正能磨练老师能力的是像我们班龙海这样的调皮蛋。所以说，最不好教的，最难搞的孩子，才能把老师的本事练出来，要这么想问题才对的。你们能在我们班的调皮鬼这里练出来，回去再带孩子，就能把他们“玩透”了，怎么还会有玩不了的问题呢。我们在学习的课程中遇到的问题，还有老师自己本身能力的问题，这些都是你们在成长的路上必须要经历的过程。你们现在教学的时候，还在很刻意的阶段，看到孩子不想学，心里还是很想发火，但是在表面上还是逼着自己装出笑容来。所以，心态还没有真正调整过来。（针对熊艳丽上课的情况而说）面对孩子的问题，真正地能够做到心里不嫌弃，不烦闷，这才是真正的水平，你们还没到这个功夫。这个还是定力的问题。我跟孩子们推手，感觉很奇妙，定不了的人，什么都不行。定得下的人那才是内心的强大！一年级来的时候，程曼淇是我们班个子最矮的，她妈妈说她没有体育天份。一开始真的很差，别的孩子跑完一圈，她才只跑了一点。这次我和她推手，感觉她是沉的，坠着到下面去的。其他调皮的孩子，脚跟是浮的，一碰就出去了。所以，真正扎根的教育是心的教育。 我们做任何事情都要是为他的，要去除杂念。不能有自私自利的想法和抱怨的情绪，这些东西你们如果能一点点全部都要放下了，你能感召老天给你的东西是不一样的。就像练太极一样奥妙，刘老师讲的东西是需要从心里去了解的。好的苗子，好的孩子，教起来会很顺手。但是当我们的本事能力还没有磨练出来的时候，调皮捣蛋的孩子反而是我们的贵人，要用他们来磨练我们的本事。你们说我的气场怎么来？就是忘我。当我站到课堂里面，根本不知道自己的存在。全部的心、眼是孩子。你们担心自己讲得好不好，其实根本不用担心，所有负面的情绪都是阻碍，要全部放下。孩子越闹你老师越需要淡定，越定就越明白，“以不变应万变”，要慢慢修自己的心态。你们一看到孩子调皮，心还是急的。孩子他们闹他们玩是他们自己的事情，我们只要奉陪到底就行，不能着急，要花时间去磨。 对于非常放肆的孩子，可适当地打骂，但是要掌握好度。 孩子内心在成长的过程中，样子也会越长越漂亮，像黄咏彬现在面相都变了。孩子成长中的问题，你们不能着急，他们犯错，该着急的是他们自己。 我们要引领孩子，而不是迁就孩子。看到孩子的问题不舒服了，对于他们的层次低俗，老师价值观引领很重要，不能为了孩子开心而说一些顺从他们的话，不能因为担心孩子会不会不喜欢而不说一些正确的话。这是害孩子，不是帮孩子，教育孩子要有眼光，要有坚定的根基才能帮孩子。归根结底，还是修炼自己，加强学习！在这方面读背经典很重要，要用经典的高品质语言来点醒他的言行举止。 “贼亮”是刺眼的光。真正的内修到了一定程度的是不亮的。 要深入抓好语文学习，作对比很重要。像黄龙海一年级在班里，学习程度是很差的，什么也没学过，虽然现在伏羲班虽然相比之下还有距离，但他也背了很多经典。孩子是磨出来的，象黄龙海这样的孩子，他的内心也在挣扎，他也在想方设法进步，但是内在的“好小孩”跟“坏小孩”一直在“打架”，“好小孩”打赢了，他表现就很好，“坏小孩”打赢了，表现就差。所以对老师而言，针对孩子的不同情况，具体的方式方法很重要，这其中涵盖很多教育教学的东西。 再比如，（我给你们安排的）这16个孩子分了4组，其中有些孩子并不差，但是语文的学习还要再深入、再扎实一些。当前在伏羲教育里，很多做老师的（语文）基础还是比较弱，而且大部分不是语文老师出身，刚开始做伏羲教育，感觉很简单，完全凭一腔热情，但真正往下走，根本走不下去。为什么？作为一名语文老师，自已的语文根基这么差，如何教好孩子？如何提高孩子的语文根基？理想和现实还是有很大的差距。可是你们四期的老师们老实、听话、真干，写作的能力提升得很快，感觉进步很大，而且越来越能捕捉到一些关键的信息点，并且能思考到背后的东西。 你们要学会充分利用资源。昨天我们听了王云仙老师的课，我们发现，很多资源没有利用起来，资源这个东西，到处都有，就看会不会用。像王云仙老师的班里，家长都很热心，可是没有给家长安排好工作呀，所以王老师的班里的问题在于根本没有真正地去落实每个孩子的素质教育。如果要真正地做到对每个孩子负责，那帮忙的家长是多多益善啊。家长不配合，家长没事干，是家长的问题吗？还是老师的问题。老师没有给家长价值体现的机会，家长们干得多，他也会有自豪感的。所以要充分用好资源，要时时有这样的思维，要知道发生的任何一切东西都跟我有关，要从自身找问题、找原因、找根源，这样就会成长得很快，关键是要用好资源。我们是这样的，孩子也是这样，每个人都要经历从不会到会、从粗到细、从生疏到熟手的过程。我们还是要把握好方向，要一步步来，用心思考这个成长的过程。 孩子所在的地方是我们最好的修炼场。所谓的那些成功人士，让孩子跟他们玩一下就玩不动的。怎样和孩子玩才是最高深的学问。有成就的人能跟孩子玩开了，那才是真正的厉害。那些玩不开的，不会玩的人说出的理论都是假的，根本还没入道。因为人性的东西，孩子的表现最直接。很多人盲目的观点说：“孩子怕林老师，才认真听她的课”。但是你看我就坐在身边，你们讲课孩子们还不是照样闹？怎么没见他们认真上课？所以你们现在很多观念要全部抛开，孩子是最直接的，他只想跟你对接，你有没有能力让他听你的话，跟别人没有任何关系。孩子们怕的是对他们要求很严格的人，他们知道没空子可钻，知道老师在这里，他的问题出来，又要磨他了，就会着急，就会认真去做了。 教育的方式方法是千变万化，再千变万化也是万变不离其宗的。你们有时间就慢慢地了解，并且更深入地去吃透这些东西，到时候再去面对孩子就是不一样了。 为什么一对一以后还要分组的问题，不同的学习内容有不同的学习方法。 有人说混龄就是好的，这是没有真正深入做教育的人下的定论。我们不要用固定的思维限制什么就是好的，什么就是不好的，混龄班既是好的，又是不好的。你不懂得用好混龄班的话，肯定耽误那些年龄大的孩子，为什么？有人说混龄班好，老师很轻松，这是很浅层次学习里让年龄大的孩子去教年龄小的孩子，但是在很多学习能力的掌握方面，大孩子他就提升不了。譬如写作，六七岁的孩子不需要写作，十岁以上的孩子要增加阅读量，老师要指导他们的写作方法，及读书的问题。那个时候一个老师，能搞得定吗？混龄班确实有他很好的地方。比如干活，那肯定是大带小的干活，老师舒服了，对不对？一些简单的识字也可以以大带小。但不是所有的学习都能“大带小”，大孩子需要引导的地方很多。那么教师怎么样带好混龄班？一方面，充分利用好大孩子这个资源能力来调动小孩子的学习积极性。教学相长，你会发现，真正去教人的时候，你才能学到真正深入的东西，教是非常重要的学习方法。带混龄班的孩子里面，有几个很关键的思想问题：大孩子带小孩子的时候，老师要怎样培养大孩子教学的能力，让他们懂得去教小孩子。这是他成长的一方面，而且既帮到了小孩子，又减轻了老师的负担。但同时，大孩子自身要学习，修炼的地方很多。老师怎样安排才能给他一个更好的指导？混龄班最重要的思路就是“分合”：什么内容可以合在一起学，什么内容必须要分开来，而且都能指导到位。真正落实的时候，那是个大课题，可以研究的东西多着呢。 所以别被现在各种所谓的教育观念困死了，困死了就做不活，肯定就上不了一个高层次。同样的道理，我给你们分这个组，就是要体现合和分的关系。什么情况该合，什么情况该分，譬如：识字教学，你们觉得是一对一学习效率好，还是小组教学效率好？当然是小组学习好，孩子一到比赛氛围里面，学习状态肯定是不一样的。那需不需要单个的学习？肯定需要。第一个问题：你们用接下来一个月的时间，对各自负责的孩子，将3500个字全部测一遍，是要单独还是要集体？当然是单独的。教学过程，凡是对孩子深入去了解的，必须是一对一。这个很重要，像现在这种体制的大班教学，永远做不了真正好的教育，林老师我即使有三头六臂也做不到，因为无法深入了解孩子，但是我会充分利用所有资源：环境资源，人力资源。这种思想很重要，你只有这样去做教育，才能真正做深、做通，否则根本做不动。上学期，也让家长对3500个字进行了测试，因家长没有正确的方式、方法，测得不扎实。你们要从头再检测一遍，你们自己去定计划定时间。做计划是非常重要的。这3500个字，用多少天的时间完成？大概什么时间安排什么内容适合？ 事前做好计划，是一种做事的思维来。你如果会做规划，你做事会很从容。不会做计划的，要么就是先慢后快，要么就是先快后慢。实在计划不周全的话，你宁愿先快后慢，把时间留在后面从容一点。再慢慢地去调整，应该养成边做边总结的习惯，一定要在做里面不断去思考，这是非常重要的，我就是这样子过来的。我每次干活的时候一发现效率低，那肯定是出问题了。这时候就要想办法去调整计划。能力就是通过不断调整计划练出来的。这样就会越做越快，越做越顺，能力也越强，直到能够得心应手，才能真正地轻松。这是做好事情的第一步。现在我让你们进行对学生的一对一辅导，是对孩子进行深入了解的好时机，而且了解是要分层次的。要弄清楚孩子哪些会，哪些不会。教育教学要落到深层次的了解孩子里面。一滴水里面有万千乾坤，对于粗心的老师来说，一滴水能倒出多少乾坤？要换种心态来做这种教学。同样是识字，你知道有多少种情况吗？ 3500常用字是比较完善的识字内容，识字的难点全部在里面。很多孩子在检测时他会读，也能全部读出来，但是他不会组词。为什么？说明他对这个字的生活的体验、阅读的体验比较少，他生活中也没有接触到这个字。以孩子背经典的脑袋来看，他只要专心记东西，是不会很难的。跟没背经典的孩子是有很大的差距，关键是孩子学习的专注力和效率的问题。如何想办法激发孩子的专注力和学习的效率，是我们学习的方向。 为什么林老师喜欢留堂，留堂才有时间深入到个别孩子的世界里面去。平时的大班教学没有办法能去一对一的了解孩子，跟这些调皮捣蛋鬼一对一的时候才发现了平时根本发现不了的很多有趣的东西，同样在留堂这样一个事情上，你给孩子种入一些观念又是不一样的。如果是做事学习态度问题，你留堂下来磨习惯，就必须让他感觉到留堂是苦的。但是留他下来是辅导他的学习的，就要用有趣的方法，让他尝到了甜的感觉，自己跟不上，老师也不会放弃他。同一件事情，你根据不同的目标去做，你的方式方法带出来的心态感觉是不一样的。我每次讲的东西，我们要深化，吃透它，去落实，去做。再去看很多事，就会有分辨的眼光。什么是好？什么是坏？一切都是好事。每件事，你从什么角度出发去做，需要怎么样的方式方法，给孩子什么样的感觉、看法，全是依据你自己教育的方向、目标而去定。不是一句话就能判断的。当深入到孩子中跟他去接触，教他之后，你整个教育的能力会大幅度的提高。可以超过那些有经验的老师。因为他们完全没有机会去研究过孩子，当你完全没有真正走入这个道上的时候，你没办法体会到，所以一切还是一个归心的问题。而心里面除了这个出发点以外怎么样去把每一件事情做到位，做到有效，而且最关键是真正地让孩子成长，这是很核心的东西。所以要定好计划，包括太极，那是另一个层面的研究孩子，你们在教孩子太极的过程中，也体现出你自己的太极是否学深学到位的问题。这都是老师在成长自己，教学相长的问题。所以把负面的那些全部放下，坦然接受当下的不足，没有谁不学就是天才的，天才是靠磨练出来的，聪明的孩子不踏实，坏事，耍小聪明，占小便宜的更多。这次去游学，孩子的选择都是从方方面面竖立孩子一辈子最重要的素质的问题。这些东西都是要慢慢去体会。 学习组分组后，各自去安排：不同的孩子进度不一样，你方式方法对的话，效率肯定是不一样的。要做到的是：把以前那种事事而非的观念全部抛掉，一心把事做扎实，做到位，任何一件事尽量往深里去想，周全一点。想想自己到底要干什么，要培养孩子什么东西。 孩子的识字、写作方面，可以通过日记来指导孩子。课外阅读，还有做题，如何真正教孩子做题也是有方法的。不是说题海战术就不好，凡事都有他存在的价值，该做题还是要做题，做题也是有方法，而且没有那么辛苦。 要不断地去做，去总结，去完善，去练习，去琢磨。 3500常用字，老师自己要先学，备课不到位就是思想的问题，要把孩子引向一些美好的东西方面去。当父母没有能力熏陶孩子时，只能靠老师。 在教学里面，突破重难点的思维要建立起来，这是平常老师反复强调的，不要平均用力，时间是用来突破重难点的。昨天在给一年级上课的时候，先是把所有字全部过一遍，就可以根据孩子的反映知道哪些字是陌生的，不是很熟悉的，然后再重点来突破那些陌生不熟悉的。突破重难点是思维问题，时间要用在刀刃上，这很关键。识字小组里，基本上把教学模式全部玩转了，学得快孩子可以教慢的孩子等等方法都在里面，需要你们各自观察，一对一的了解。 归纳，分类，做到位，把所有事体验过了，就全部打通了。把心打开了，会发现真的很好玩。把界线全部去掉，教育没有界线，一切从孩子出发，从孩子的素质需要出发，从完成我的目标出发，这样去想，去做就可以了。 |
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