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陆生作：我是怎么教“群文写作”的——由一片叶子引发的“风暴”（吴瑛老师记录）此链接，可作本文参考。   什么是“群文写作”？ 文/陆生作 一、定义 什么是“群文写作”？我是认真来谈这个问题的。先从已经被广为认可且颇受赞誉的“群文阅读”说起。微信公众号“小学语文教师杂志”在2016年10月25日发文《蒋军晶：“群文阅读”到底长什么样》，文中蒋军晶老师如此定义“群文阅读”——“在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。” 我照葫芦画瓢，为“群文写作”下定义：在一定的时间内，针对一个议题，一人或多人进行多文本创作的写作教学。 二、关键词解析 在文中，蒋军晶老师为“议题”二字做了一个解析：群文阅读课里，让孩子读的几篇文章，肯定不是随随便便放在一起的。这几篇文章放在一起肯定是有“依据”的。这个“依据”就是“议题”。这个“议题”可以是人文主题，也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略……非常丰富，非常多元。因此，这个“依据”称之为“议题”，而不是“主题”。我们不难发现，“议题”的丰富、多元，且与“主题”有别——这一点尤其重要、可贵。 我照猫画虎，解析“群文写作”的“议题”二字：它可以是一个具象的物品，比如，叶子、猫、鱼、虫，等等；也可以是一个抽象的概念，比如，爱、误会、勤劳、后悔，等等；甚至是写作上的一种技法，比如，拟人、比喻、象征、睹物思人，等等。它非常多元，非常丰富。它是把“群文”链接起来的一条红线，“群文”是这条线上的珠子——红线串珠，但不一定都串在珠子的中心。 三、课例 （一）群文阅读课例 1.陈易志老师。读《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》（绘本）。 2.蒋军晶老师。读一篇科普文《关于宇宙大爆炸》和六篇神话《诸神创世》《淤能棋吕岛》《盘古开天地》《始祖大梵天》《阿胡拉·马兹达》《巨人伊密尔》。 3.赖玉莲老师。示范课：《关于快乐》。读《你很快就会长高》《艾玛画画》《但愿我只是蝴蝶》《橘色奇迹》和《欣赏就是快乐》。 4.汤晓龙老师。读《懒猫市长》《遗嘱与狗》《狗鼻子》《变色龙》。 5.林娟娟老师。读《两份账单》《前倨后恭》《变色龙》。 6.如果我去上群文阅读课。读《西游记》《方块块》《谁嗯嗯在我头上》《爷爷一定有办法》等故事，总结出故事创作的模式，糖葫芦模式。 （二）群文写作课例 1.我由“群文阅读”反推“群文写作”——上面六个课例中，各位老师所用到的文章都是围绕某个议题的。若以此议题为题展开写作，如《关于快乐》，围绕这个议题进行写作，写出《你很快就会长高》《艾玛画画》《但愿我只是蝴蝶》《橘色奇迹》和《欣赏就是快乐》等作品，这就是群文写作。 2.议题“石头汤”。如果我有三个学生，分别是伊索、马西娅·布朗、琼·穆特。我给他们出了个题目：石头汤，请他们写作。他们交出了不同的作品：伊索寓言《石头汤》，一个穷人的故事；马西娅·布朗的《石头汤》，三个和尚的故事；琼·穆特的《石头汤》，三个士兵的故事。同是“石头汤”，但故事不一样。这就是群文写作。 3.上面两个例子，都是不同的人写同一个议题，写出不同的作品。群文写作，也可以是同一个人，同一个议题，写出不同的作品。比如，议题“叶子”，我分别写了《提心吊胆》《整形医生》《青虫大王的阳光房》《绿萝的脚》等作品。这就是群文写作。 4.以“糖葫芦模式”创作故事。比如，《女娲补天》，去东山——南山——西山——北山——中山，分别取到相对应颜色的石头，然后炼出五色石，补天。《小蚂蚁送信记》，小蚂蚁躲过大脚——绕过水坑——斗胜大青虫——翻过沙堆，终于送信成功。《我是一枚硬币》，从银行——小A手中——商店——大明手中——掉进下水道，等待着被人发现再流通。这就是群文写作。 由群文阅读指向群文写作，或由群文写作指向群文阅读，都是互通的、互动的。在某个层面上，阅读即写作，写作即阅读，都关乎思考、思想。 四、“群文写作”源于多种可能性 我在写作教学中，遇见过不少这样的学生：构思的时候，他设计了主人公的很多遭遇，然后选择几处写下来，写着写着，他又提出——老师，我有一个新想法，于是故事再次变化。也就是说，这个人物在他的笔下，有许多不同的命运，每一种命运都是可以写成故事的，如果进行组合，那可能性就跟多了。如下图，假设A和B是人物的两种不同命运，那他所历经的事情，越往下，选择组合就越多。 再比如下图，由议题辐射开去。虽然是同一个议题，但因作者的主观判断，或角度不同，所得出的观点自然可以不同。比如，同一个辣椒，有人很辣，有人微辣，有人没感觉。即在某些时候，事实与观点大大的不同，甚至截然相反。 再比如，同一个议题，由不同的体裁去表现。 再比如下图，由起点到终点，有好几种路径吧？如果有个题目《从起点到终点的风景》，那么每一条路径都可以写出一篇作文。而且，就是同一条路径，也可以写出多篇作文。 再比如，写作是有读者的。读者不同，内容自然不同。这就是为什么有幼儿文学、少年文学、成人文学、网络文学，等等。如果小学生要写一封信给爸爸，又要写一封信给老师，还要写一封信给好朋友，这三封信的内容可能一样吗？应该是不一样的吧。“见人说人话，见鬼说鬼话”，因对象不同，写不同的内容。就像介绍自己，开学了在讲台上讲，警察局里跟警察讲，暑假去兼职跟老板讲，都是介绍自己，内容能一样吗？场景不同，内容不同。 五、“群文写作”与“同题写作”的异同 同题写作，会出现“千篇一律”“千人一面”，而“群文写作”恰要避开这一点。尽管在某个层面上两者可以等同起来，但“群文写作”更偏于多元。 且，“同题写作”的“题”是命题、主题、话题，而“群文写作”是“议题”（在在某个层面上“话题”相似），它的范围远大于“同题”，因为它还可以是碎片化、不完整的。比如，大地上站着一个巨人，请证明它的“巨”。 答案1.巨人高500米。 答案2.白云飘在巨人的腰间。 答案3.他的腿像一根大烟囱。 答案4.他的脚趾，像连绵起伏的大山。 答案5.他倒下来可以填满整条长江。 答案6…… 本文草草，个人意见，虽不成熟，但坚信之。如名师徐如松所说：一个人同时写多篇文章，我联想到杂技演员双手抛三四个球一样，有惊无险！
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