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斯坦福大学发展心理学家 卡罗尔·德韦克 在过去的10年里研究 “表扬对孩子的影响” 实验对纽约20所学校、400名五年级学生做长期研究。 实验结果令学术界震惊！ No.1 简单游戏：第一轮测试 研究人员每次从教室里叫出一个孩子， 测试是非常简单的拼图游戏， 所有孩子都能顺利完成任务。 完成后，研究人员把分数告诉孩子， 并附一句鼓励或表扬的话。 一组是关于智商的夸奖，即表扬： “你在拼图方面很有天分，你很聪明。” 另外一组是关于努力的夸奖，即鼓励： “你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。” No.2 迎接挑战！第二轮测试 有两种不同难度的测试可选择， 一种较难，但会学到新知识； 另一种和上一轮一样简单。 结果发现： 被夸努力的孩子中， 有90%选择了难度较大的任务。 而被表扬聪明的孩子， 则大部分选择了简单的任务。 德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。” 这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。 No.3 应对挫折：第三轮测试 △ 德韦克团队故意让孩子们遭受挫折， 所有孩子参加同一种超难的测试， 孩子们都失败了。 但孩子们对失败的反应产生了巨大差异： 之前被夸奖努力的孩子， 认为失败是因为他们不够努力。 “这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’” 而被表扬聪明的孩子认为， 失败是因为他们不够聪明。 “他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。” No.4 同期对比：第四轮测试 △ 这次的题目和第一轮一样简单。 被夸奖努力的孩子， 分数比第一次提高了30%。 被夸奖聪明的孩子， 比第一次退步了20%。 鼓励即创造 鼓励是针对过程和态度的： ＂爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！＂ 表扬是针对结果和成效的： ＂爸爸看到你成绩提高，为你高兴！＂ 多鼓励，少表扬；多描述，少评价。 父母改进一小步，孩子成长一大步 教育路上，我愿与你携手同行！ 欢迎随手点赞并朋友圈 关注父母世界：fumushijie（长按下面二维码关注） |
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