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中学武术探讨
武术是中华民族的文化瑰宝，是人们喜闻乐见的体育运动项目之一，国家教委李铁映同志曾提到：“武术是国宝，使每个学生都应学会一种拳、一种器械。”实践证明，开展中学生武术活动，有助于学生的柔韧性和协调性的提高，尤其通过练习武术，对增强学生的体质有显著效果。
一、武术教学中的独有性质
在中学中开展武术普及工作，是近年来对传统学校教育提出的新问题。因为武术不同于文化、科学教育、也有别于正规的体育课程。武术有着自身的运动特点和规律，也有其独有的性质——兼具运动性和表演性。
运动性是武术的内在本质。武术源自于人与自然的搏斗中，通过不断的积累和发展，演变成为一项竞技体育项目。所以运动性自始至终都存在于武术之内，是武术的内在本质。表演性是武术的外在形式的扩展。由于武术多以套路形式进行锻炼，在不断的演变中，武术套路的动作添加一些艺术、形体、技巧等方面的元素，使武术套路的欣赏性大大的提高。
所以，要想在中学中获得开展武术普及活动的成功，就必须了解武术运动的自身规律，寻找出适合在中学内普及武术运动规律的教育方法，达到事半功倍的目的。
综上所述，要做好在中学中开展武术普及工作，关键是要提高学生对武术学习的兴趣的问题。
作者：福州二中体育组 江梦飞 邮编：350001
'>在以往的田径教学评价中，只强调运动成绩而忽视学生学习的态度、行为等，不太重视运动技术的运用和参与程度。严重影响了学生积极参与和体育锻炼的热情。田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想，要通过学生自我评价和同学间的互评，来发现自己的进步和不足，激励学生为终身受益的某田径锻炼方面而努力进取。
某项目进行程度和技能领悟能力及时技术的认识与理解。主要评价学生对田径教学中的一些基本动作的领悟，演示，对运动技能的运用，以及学生从学习到评价过程中的进步幅度等。
综上所述，把田径技术教学与学生主体发展，培养其体育情感、态度、价值和终身体育能力结合起来，在我们对新课程逐步加深理解的过程中，每一个教师定会找到自己的位置，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法。
作者：福州二中体育教学组 张祖仁 江梦飞 邮编：350001
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