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2017年年初，我就读小学一年级的儿子开始写日记，这时，他刚好结束一年级上学期的汉语拼音学习和课本上300个汉字认知与100个汉字书写。这样的基础，以及他过去6年与我每天不断坚持亲子阅读累积下来的阅读理解能力和语言表达能力，都为他写日记准备好了条件。 我们帮助刚刚上小学的孩子养成写日记的习惯，既是对孩子学龄前阶段阅读积累的综合输出，也是他们进入小学阶段开始文化敏感、抽象思维能力发展，以及过往户外活动、生活体验等带动思考的综合作用过程。写作对于这个时期的孩子来说，既能提升语文能力，又能增强表达，融合多学科知识、系统梳理发展起来的逻辑思维，以及增强对生活的美好感受，好处多多，而这些对孩子的一生发展都是非常重要的。 我的孩子在写作时，他思考、质疑、发问，琢磨王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”这首诗到底叫《梅花》还是《咏梅》？因为他在不同地方看到这首诗的名字竟然不一样。他求证《画鸡》这首诗为什么学校背诵的古诗文中作者佚名，而在博物馆看到的这首诗作者为什么是唐寅？ 写日记是一种开放性的创作，爸爸妈妈尽量不要对孩子日记的内容进行干涉或指定，这样孩子比较容易着手写作，容易对写作产生兴趣。对大多数孩子来说，他们开始用简单的汉字夹杂着一些汉语拼音进行书写，爸爸妈妈们一定要认识到这是一个了不起的开始，这时一定要对孩子多多鼓励，尽量不去挑孩子写作中的错误和毛病，谨记此时孩子的写作兴趣是最重要的，是最需要被保护和激发的。 当孩子的写作习惯稳固了以后，家长再用委婉恰当的方式为孩子做更好的写作示范，而不是简单粗暴的订正，这样才不会打击孩子写作的积极性，并有助于孩子写作能力的提升。 孩子通过不断写日记来输出，锻炼书面表达能力，时间久了，我们就会发现，写作也反过来促进了孩子对阅读的需求、对知识的好奇、对生活的感受，阅读与写作就会在孩子的生活中变成相辅相成、相互促进的一对好搭档。
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