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这两年思维导图的火势已蔓延到教育领域，但是很多老师和学生对它的运用却一知半解。今天，播报君就跟大家分享高级教师杨艳君近20年的研究成果——道（教育理念）、法（广义思维导图概念）、术（课堂教学模式）、器（绘制方法）。相信看完这些内容，你就知道思维导图该如何玩转了！不要太好用哦~ 道 尊重学生的差异和个性，用思维导图帮学生创造出自己的“太阳” 1998年，杨老师第一次看到思维导图，就知道，这是她想做的、要做的事情。在她看来，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把学生作为人的独特本质的创造精神引发出来，使其成为能够自由创造的人。而思维导图的应用目的就是让学生学会思考，尊重每一位学生。 所以，杨老师结合了中西思想和自己的教学经验提出了用思维导图创造自己的“太阳”。不仅强调深度、广度、高度，更强调温度，要对学生有爱，有感情，从尊重学生的差异、帮助学生成长。 法 思维导图是什么？我们为什么要用思维导图？ 接触了西方的一系列理论后，杨老师又研究了五行图、太极图等中国古往今来的图形，再结合自己的教学实践，她独创出了“广义思维导图”的概念：思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。 她认为，广义思维导图更强调包容性。“点”是中心，是主题；“线”是联系，是联想；“面”是整体、结构、系统；“图”可以是用图像展现情景，可以是符号标记重点，可以是代码注明关键；“彩”则是指用色彩来表现感情。 杨老师认为，使用思维导图主要有3点意义： 1. 思维导图让学习看得见。 教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法被看到的，而思维导图能让隐性思维显性化。 2.思维导图能训练思维能力。 思维能力包括三个方面：记忆能力、理解能力、创造能力。而这三种能力都需要大脑不断进行思维的聚合与发散。使用思维导图能指引、激发、组织孩子思考。让孩子习惯站在系统的高度把握知识，养成联想思维的习惯和寻求事物之间内在联系的习惯，从而发展孩子的思维。 3.思维导图能帮助学生提高学习力。 我国中小学生学习的学科多，各学科之间的逻辑思维方式差异很大，而且中小学生的思维还没有成熟。老师利用思维导图，可以用统一的方式方法将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。学生使用思维导图能把学习的知识更好地融会贯通，发展兴趣、好奇心，从而提高学生的学习力，促进学生的主动学习和自我成长。 术 教育发生在课堂，把思维导图也要用在课堂 教育大部分的完成现场是在课堂。杨老师结合教学经验与实践，提炼出针对学生的“三图六构”的课堂模式，让思维导图和课堂完美融合。 “三图六构”课堂模式，囊括了课前、课中、课后，真正实现了自主教学。课前学生通过预习感知课程，并且根据自己的感知构建思维导图——感知图；课堂中，通过学习对知识点有了一个更深入的了解，重新构建出一个新的思维导图——精细图；学生基本掌握知识点后，学生还要对知识点进一步的提升凝练的过程，通过自构和同学间的互构构建第三张图——凝练图。 这三张图，每一张图的绘制都有一个自构和互构的过程。也就是说，三次自构分别对应着预习、听讲、复习之后的理解构建自己的思维导图，而三次互构也对应着3种不同的方式。 此外，杨老师还提出了教师层面如何点拨学生、帮助学生提升思维的具体操作方法，同样也是分课前、课中、课后三个阶段。具体如下图： 器 绘制方法——思维导图到底该怎么绘制？ 杨老师提炼出了简单易学的思维导图绘制四步法： 第1步：点——画中心主题 第2步：线——画主干 第3步：面——添细节，充分全面 第4步：图、彩——配图填色 我是一只小蜜蜂。我们蜜蜂是过群体生活的。在一个蜂群中有三种蜂：一只蜂王，少数雄蜂和几千到几万只工蜂。我就是这千万工蜂之一。 我的母亲就是蜂王，它的身体最大，几乎丧失了飞行能力。这没有关系，它有千千万万个儿女，我们可以供养它，也算尽了孝道吧!在我的家族中，只有蜂王可以产卵，它一昼夜能为我们生下1.5万到2万个兄弟。蜂王的寿命大约是三年到五年，在我们家族中它可以说是寿星了。 在蜂群中还有一种蜂叫雄蜂，它和我们大不相同，它“人高马大”身体粗壮，翅也长。它的责任就是和蜂王交尾。交尾之后，它也就一命呜呼了。 要说家族中数量最多，职责最大的还是我们工蜂。我们是蜂群的主要成员，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，酿制我们的“口粮”、哺育我们的弟弟们、饲喂我们的母亲、修造我们的房子、保护家园、调节室内温度和湿度……别看这样，我们的身体是非常弱小的，我们的寿命也只有六个月，就像天空的流星一样-----一闪即逝，仅有一点儿时间去闪耀自己的光辉。 当然，具体的画法也是要灵活运用的。思维导图是个体思维的闪光，每一张图都是独一无二富有创造性的，让我们借助思维导图让每个学生思维绽放，创造出自己的“太阳”。 资料来源：“好老师”微信公众号，有删改 实习编辑：王静敏 |
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