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开学有段时间了 孩子们适应了上学的学习生活节奏了么？ 一提到上学 你是否有过疲劳、焦虑、不安等情绪？ 在这过程中伴随着迟到、早退等不良现象？ 深陷“厌学”的雾霾中，难以自拔 这一直以来也是家长棘手的问题 那么孩子的厌学状况都是怎么造成的呢？ 厌学五大诱因 年幼儿童的拒绝上学多与分离焦虑有关，害怕与父母分离，在与家庭主要带养人分离时，表现出强烈的应激反应，恐惧、焦躁、哭闹或者社会退缩等，甚至出现明显的躯体症状，如头痛、头晕、恶心、呕吐等。这部分儿童对父母依赖性强，一旦分离就出现明显不安全感，产生强烈情绪反应。婴儿期依恋障碍和3岁前母子过早分离都是产生分离焦虑的高危因素。 这类儿童有相似的性格特征，胆小、脆弱、拘谨，行为退缩、爱面子、对别人的评价过于敏感、受不了批评，他们往往存在明显的错误认知和错误应对模式。 高成就动机。孩子要求自己一定要保持在班级前十名，跌出前十就完蛋了，就失败了；一定要考上某重点大学，其他学校都不能接受，给自己建立一个没有弹性或修正的目标；低龄儿童会要求自己在幼儿园一定要表现好，不能出错，犯错了爸妈就不喜欢了。 他人取向模式。孩子对自己没有建立清晰的自我意识和自我认知，强烈依赖他人评价来认识自己，因此过度重视他人评价，如果达不到某个目标，就会认为同学看不起自己，老师对自己失望，与其会有这种挫败，还不如不去上学，不去面对。
回避逃避模式。孩子在学习压力或者其他学校压力困难面前采取回避的方法，如上学迟到、上学前身体不适，旷课、沉迷网络等方式缓解压力，应对负性情绪，但这种方法只能暂时缓冲负性情绪，更使问题堆积和复杂化。 这类孩子的家庭往往有教育失当的情况出现。对孩子期望值过高，过于强调学业表现，可能开始一段时间对孩子的学业表现有一定促进作用，但久而久之，孩子一旦达不到父母的期望，就会自我贬低，产生低价值感，伴随明显的负性情绪，从而抵触上学。有些家庭虽然尽量淡化学业要求，但对孩子的行为表现要求较高甚至苛刻，强化道德评价，约束较多且刻板，也会形成孩子完美主义的性格倾向，患得患失，易产生挫败感。 在学校经历的生活事件或应激事件也是导致儿童拒绝上学的诱因。如遭受同学嘲笑、校园暴力、与老师发生冲突、遭受体罚、管教严厉与自己不合拍等。 有些青少年质疑、批判现代教育制度，不愿被动接受现行教育体制，认为现在教育的整齐划一的标准不符合自己的发展需要，自己摸索适合自己的发展道路。有这些想法而拒绝上学的青少年虽是少数但有上升苗头。 孩子的厌学情绪并不是一蹴而就的 自身心理素质、家庭、学校都有可能造成孩子厌学情绪 那么孩子厌学有哪些阶段？ 每个阶段都有什么表现？ 一起看看你家孩子处于哪个阶段了？ 其实，厌学现象在战国的时候就已经存在了！《学记》记载：“今之教者，呻其占“半”，多其讯言，及于数进，而不顾其安；使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”
此书罗列了当时教育界一些失职的现象：在教学过程中，只知道一味让学生看、听、做，这种行为往往占了教学一半以上的时间，讲解的时候又不调动学生的主观能动性，只管一味地灌输，啰啰嗦嗦，尽是老师的一言堂，引发了学生的厌学情绪。 《学记》认为这种生硬的教育方式导致的结果就是，教与学的恶性循环，得到的结果也违背本意，“其施之也悖，其求之也佛”，佛即拂，违背的意思。 那么，有什么法子可以避免这种现象呢？《学记》中给出了答案。
第一，“豫”，即预备。 “禁于未发”，趁着学生的厌学情绪还处在萌芽状态的时候就及时干预。 第二，“时”，就是抓住时机，抓住契机，及时介入，适时引导，将学生引入最佳境界。 其实，在教育的过程中，往往有一些关键点，例如学生求知欲最强的时候，学习兴趣最浓厚的时候，捕捉到这些点，就能提升学生的学习品质。 第三，“孙”，“顺”的意思，顺着教育固有的发展思路，顺着学生的年龄发育特征，循序渐进，渐入佳境，千万不要急于求成。
“不凌节而施之”，所谓“节”，就是指学生的年龄、智商、教育程度等，这个“凌节”用得很形象，按照现在的理解，是不顾学生的实际情况，冒进地实施教育措施，如同凌驾其上，践踏其上，好好一株秧苗，被粗暴的教学给毁了。 第四，“摩”，就是指学生之间互相交流、切磋，这是将主动权交到了学生手中。
古人四字解决厌学问题，强调厌学情绪要及时防治，如果等厌学情绪明显的时候再去介入，就会让学生产生抵触现象。 因此粑粑麻麻们一旦发现孩子有厌学的苗头，那可千万不能忽视，如果错过最佳时机去实施教育，就费力不讨好了！既然如此，家长应该怎么做？
刷到这里，粑粑麻麻是否恍然大悟？ 如果你的孩子此刻正在厌学， 那赶紧行动起来帮助孩子及时调节 让孩子爱上学习！
来源：搜狐教育等 |
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