关注每一位学生的需要，做全体同学的老师

关注每一位学生的需要，做全体同学的老师   

 写出这个标题时感觉有点怪，我们做老师的，难道不是在做全体同学的老师吗？难道我们只是在做个别同学的老师？难道我们只是在教一部分同学？可是细想想，其实也不无道理，毕竟一个班60位同学，大家程度参差不齐，老师一人难应众口，无法满足所有同学的需要，当然也就做不了全体同学的老师。在我们所教的班上，不可能所有的同学都喜欢我们，总是会有些不喜欢我们的同学，或多或少；我们的课堂，也不可能每一位同学都在认真听讲、积极思考，总是会有一些注意力涣散、精力不集中的学生。那么，我们还算是他们的老师吗？我的想法是，我们应是他们的老师，但是或许我们没有关注到，没有关心到他，没有关照到他，所以没有能够满足他的要求。可能有人会说，我们只是在教学生，学生是否学习，这是学生的事；同时，我们也知道，要做到满足所有人是几乎不可能的事。但是，我们是不是可以做到这些：尽可能吸引更多的学生，尽可能满足更多的学生，尽可能照顾到更多的学生，让更多的同学能够上你的课有兴趣，有信心学习，乐意学习，让不满意的学生少一些，让学习有困难的学生少一些，我想一个教师若能做到这些，就很不容易。   教育案例:  506是我今年刚接的一个教学班，第一节上课，我就感觉到这个班级的与众不同，学生思维活跃、反映积极、学习主动，同样的教学任务，在别的教学班级完成的有些紧张，在这个班级却能轻松完成，原因自然是学生配合的好，老师讲的顺畅。于是感觉非常好，相信这个班的学生一定学得不错，很喜欢这个班，很愿意给这个班上课。 可是不久以后，当我向一些学生询问教学效果，征求意见的时候，却听到了不同的声音：“老师，你讲的有点快，我跟不上……”“老师，不知你是否注意到，回答问题的学生就是那几个人，很多同学是在跟着说……”“老师，你在问是不是需要讲的时候我是需要讲的，可是听到有的同学说不需要，我就不好意思说了……”  ……我无语。  分析原因，我想可能是我刚刚接手，对这个班了解的不够吧，所以被一些表面现象蒙蔽了。我应该想到，同样的教学班，这个班可能会好一点，但也不会与别的班差别那么大。我对大家不熟悉，只是听到课堂上反馈的声音就往下讲，却没有关注到大多数，是我没有照顾到全体同学。幸好只是上了两三节，幸好及时听到了同学们的声音。于是赶紧了解详细情况，向同教这个班的同事仔细询问，又向同学了解。原来这个班级里有一位同学是全级第一名，学习自然很好，课堂上也很积极，另外也有几个学习较好的同学课堂也很积极，于是形成了很好的课堂气氛，教师讲得自然很顺手，思维流畅，进展速度也比较快。但是同时，也有不少同学思维相对稍慢一点，在这样的气氛中就没有机会回答，跟不上老师思路，于是积极性受挫，最后干脆闷不做声，只有听的份。  原来如此！  第二天上课，我专门针对这一问题在班上和同学讨论，先对自己忽视了一部分同学的需要做了自我检讨，接着让同学们理解榜样的作用，设想榜样带给他们的影响，是受到带动还是被压制。最后鼓励同学们积极思考，大胆质疑。明确的告诉同学们老师是全班同学的老师，每位同学都有提问题的权利。同时也对自己的教学做了调整：进展速度稍稍放缓，以便让大多数同学能够跟上，记录批改作业时出现的问题和在别的班级出现的普遍性问题，在课堂上予以讲评；为了鼓励好学生，对于比较简单清晰的问题由学生分析讲解，我惊喜的发现，学生讲的一样很好；对于学生提出的问题，不管难易，一律耐心讲解，联系相关知识点，直到学生彻底弄懂为止。  通过一段时间的调整和磨合，学生反映较好，我与学生之间也慢慢熟识，课堂参与的学生增多了，学生学习也更加主动积极。我和同学们的共同努力初见成效，相信下学期的学习我们能够做的更好。 案例分析：  记得有人说过，每一个学生享有同等的受教育的权利，每一个学生都是带着想学好的愿望来上学的，这个愿望就像一颗耀眼的火星，照亮着学生所关切和操心的情感世界。他们把这火星交给老师，带着无比的信任，我们就该悉心呵护，用心关爱，耐心引导，让这个火星变成燎原之火，让学生将这份想学好的愿望变为能够学好的自信。我想，我应做到，尽可能关注到每位学生的需要，让学生在每一堂课的学习中都能体会到成功的喜悦，在一点一滴的成长中树立信心。  在我们老师心中，要装着全体学生，我们应是全体同学的老师！

 

这让我不由得想起周五发生的事情。我们班的孟芊芊数学学得不好，课堂上反应不快，回家的作业更是糟糕，经常是不合格甚至屡屡不完成作业。如果不需要过考试这关我可以很惬意的对她说：“我真羡慕你能把舞蹈跳得这么好。”正如我常安慰她妈妈说的那样“虽然陈景润是数学天才，但也许在其它方面却是一窍不通”可是事实总是有些残酷的，我面对她的不合格也不能熟视无睹，于是我周五要求她留下补没做的数学作业。她妈妈来接她时，我告知为她买午饭。可是孩子却坚持不要买。过了一会儿，孟芊芊给我批作业，我一看顿时火冒三丈，作业写得错误百出，甚至不是按照我们课堂上归纳的方法完成的，乱糟糟的。我一气之下，撕了她补的三页作业。我从未见她哭过的这个女孩儿竟然伤心地哭了，而且哭得是那么动情。她妈妈告诉我：“昨天我们到她姥姥家去了，回来的有些晚，所以??”.听了这席话，我的心不由一颤，孩子虽然有错，但是她毕竟是个孩子。周末时光对她们来说该是多么美好，如果我真的留她一下午该是多么狠心呀，这样还会疏远我们之间的感情。于是，我把她叫到身边用最快的速度帮助她将数学作业讲解完成，不过30分钟。   所以教师这个职业是伟大而又艰辛的，它需要我们洞悉孩子乃至家长的心灵，“忧其忧，乐其乐”。已为母亲的我，体会了为人母的艰辛感悟出了家长爱孩子的真挚与执著。  那一个个稚嫩的孩子不就像一个个弱不经风、缓缓爬行的蜗牛吗？总之，“让蜗牛牵你去散步”，你就具备了“宽容”，舍弃了“苛求”。你会呵护他们的尊严，给他机会，给他希望。同时，你还学会了“欣赏”，远离了“歧视”。让我们仔细品味他们的可爱，付出我们真情挚爱，并从中感受做教师的那份乐趣与无尚光荣吧！