| 2017年语文高考《考试大纲》较以往发生了较大变化。 一、结构变化。 1、2017年为：Ⅰ考核目标与要求 Ⅱ考试范围与要求。2016年为：Ⅰ考试性质Ⅱ考试内容 其中包含“考核目标与要求”、“考试范围与要求”。 2、在“考试范围与要求”中：2017年没有区分“必考内容”和“选考内容”；而之前分“必考内容”和“选考内容”，“选考内容”包含“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”。 二、内容要求表述的变化 （一）考核目标与要求 能力层级： A.识记。增加：要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇。 ——内容具体了。且需理解“语文基础知识”指什么。 B.理解。增加：要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。 ——更加明确、具体化。 C.分析综合。将“归纳整理”改为“归纳整合”；同时增加：要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。——①更具体了。②“整合”较之“整理”，深度和能力要求应更高。 D.鉴赏评价。表述未变。 E.表达应用。表述未变。 F.探究。 1、将“有见解、有发现、有创新”改为“有发现、有创见”。 ——一是为整合，二是突出“创见”。 2、将“是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”改为“是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级”。 ——①表述方式与D、E一致起来。②进一步明确和突出了“创新性思维”。 ——理解：①相关能力层级所指更加明确、具体了。②特别强调了“整合”和“创新性思维”。③注意如“语文基础知识”、“解释词语、句子、段落等的意思”等，是什么意思。④理解：“对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。” （二）考试范围与要求 1、前言。①由于取消了“必考内容”和“选考内容”的说法，导致相关的一些表述方式有所改变。②注意与教材的联系：根据高中语文课程标准规定的必修课中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中的诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。③增加：考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。 2、现代文阅读之论述类文本阅读 ①增加一前言。“阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析论点、论据和论证方法。 ——现在考试试卷中，这部分多为文化、社科类，似乎当归入“学术论文”当中。而《考纲》中依次提出的是“政论文”、“学术论文”、“时评”、“书评”等，当引起重视。 ——提出要“了解论述类文本的基本特征和主要表达方式”，“注重文本的说理性和联系性”，“分析论点、论据和论证方法”。训练中如何体现？应关注到什么程度？ ②能力层级 分析综合 C 将原第（2）（3）两条合并为（2），删掉“把握文章思路”。新第（3）条，增：“分析论点、论据和论证方法”。 ——可见，对“论点、论据、论证方法”要特别加以重视。 3、现代文阅读之文学类文本阅读 ①前言。增“应注重价值判断”。 ——什么含义？指作品或人物表现出来的思想意识和价值观念？对此需思考和解读。 ②增加一个完整的能力层级 理解 B 共两条：（1）理解文中重要词语的含义；（2）理解文中重要句子的含意。 ——这两条在阅读中极具操作性。语文2卷见题不多，其它省命题很常见，应引起高度重视。 ③分析综合能力层级 C 将“分析作品体裁的基本特征”改为“分析作品的体裁特征”。 ④鉴赏评价能力层级 D 将“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”改为“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力”。 ——主要在于表达的准确。同时，是否也有突出“文学性”的意味？ ——总的来说： ①就所涉及的体裁而言，有小说、散文、诗歌、戏剧等。小说排第一位，散文其次。诗歌几乎不可能，戏剧几率也较小。 ②对能力层级较高的一些要求和表述，如“品味精彩的语言表达艺术”、“领悟作品的艺术魅力”、“发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”、“探讨作者的创作背景和创作意图”、“进行个性化阅读和有创意的解读”等，试题中以什么方式呈现？常见命题形式怎样？如何有效应对？这些都是大问题。 注意理解第7题双选题：其中涉及到伏笔、照应、线索，侧面描写、对比等手法，以及“使小说主题更加深刻”、“出人意料，给读者以丰富的想象空间”等，体现了《大纲》中关于“分析作品的体裁特征和表现手法”、“分析艺术表现力”、“品味精彩的语言表达艺术”、“领悟作品的艺术魅力”等，切合文学特质的一些方面的要求，努力让学生有较好的认识和理解。 4、现代文阅读之实用类文本阅读 ①前言。将“了解传记、新闻、报告……”改为“了解新闻、传记、报告……”。 ——这一顺序调整的原因是什么？是更切合“实用类文本”的特点，还是其它什么原因？但，不管怎样，似乎对“新闻”要更重视一些。 ②增加一个完整的能力层级 理解 B 共两条：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。 ——情况基本同文学类。第（1）条中的“词语”改成了“概念”。 ③分析综合能力层级 C 将“分析文本的文体基本特征”改为“分析文本的文体特征”。 ——总的情况看，与文学类近似。对能力层级较高的一些要求和表述，如“分析语言特色”、“分析文本的文体特征和主要表现手法”、“评价文本产生的社会价值和影响”、“对文本的某种特色作深度的思考和判断”等，对试题中以什么方式呈现、常见命题形式怎样、如何有效应对等，都要认真思考；结合可能的命题，恰当把握。 5、古诗文阅读 ①能力层级 理解 B 增加“了解并掌握常见的古代文化知识”。 ②能力层级 分析综合 C 将“筛选文中的信息”改为“筛选并整合文中信息”。 6、语言文字应用 ①将原（4）（5）两项整合为一项（3）：选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段。 ②将“正确使用标点符号”由原来序号（1）改为序号（6）。 ——标点符号的序号改变，可能出于这样排序更合理，也可能出于是否将其作为重点的考量。 ——此类要注意：列出的一些内容并不都呈现在考卷上，如字音、汉字书写、变换句式、压缩语段等，含标点符号。有的以往考过，近年没考；有的是其它卷考过，语文2卷没考过。怎么把握：依据近年的走势，重点把握；对其它点，适当照应。 三、总体认识 今年模拟考试呈现出的新的试题结构和分值分布，似乎是大家研究、预估出来的，当然极具参考价值，甚至是我们的主要遵循。但《考试大纲》和《考试说明》中，除了内容类型及分值说明外，并没有具体到每一道题；所给题型示例与模拟试卷和最终考卷也不完全一致。特别是大类中还存在某些内容、题型的不确定性，试卷最终呈现方式是否会有一些变化，特别是细小的部分？最起码，要有这方面的考虑和思想准备。 |
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