| 《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.”在关于学生的语文素养,《语文课程标准》这样指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……”从此处可以知道：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分.什么是语感呢?语感是读者对语言文字的敏锐感受,就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力.语感的主要特征是直觉性何自动化.怎样在学习语文的过程中强化学生的语感训练和积累呢?我认为可以从以下几个方面着手：一、生活中的积累,是积累语感的基础叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,应当把生活经验联系到语言文字上去.”“单靠翻字典,就得不到什么深切的语感.惟有从生活方面去体验,把生活所得的一点一滴积聚起来,积聚得越多,了解越见深切.”从叶老的这段话中,我们也感知到：生活经验与语感积累的关系是非常重要的.首先,我们唤起学生对生活的热爱,让他们为每一天的生活都会留下美好、愉快的回忆.热爱生活,才会追求美好的生活.在小学生的眼中,丰富多彩的校园活动,是他们生活的重要组成部分.有意识、有目的地组织的各种活动,更能积累语感.不同年龄阶段的学生,组织不同层次的实践活动.低段重在词语的积累,简单内容的事件的描述.中段重在对事件过程的描述,且能抓住要点.在大量的活动中,建立词语与生活的联系.如：只要说到公鸡,学生会说出不同颜色、不同形状的公鸡的特点,好斗的鸡、生活中的带着一群母鸡的公鸡,其特点各不相同.春天里欣赏的美丽景色,应该是那样的美丽；夏天里看到的是那样的充满无限的生机；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里出现的更能激发学生不同的遐想.这些生活的经验从哪里来呢?只有从生活中来到学生的美好的记忆.二、阅读中对美的欣赏,也能加深对语感的培养《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径.”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.”现代教学观认为：教材不是学习的唯一凭借,应该利用教材,挖掘教材,超越教材.同时,学生对教材的感悟不是老师能够讲出来的,而是在语文阅读的实践中积累感悟的.叶老提出：“一字未宜忽,语语悟其神.”就是强调抓住词语的理解和感悟.语文是以字词为载体,让学生在语言艺术的宝库中寻幽探胜,含英咀华,通过积极的智力活动,通过形象思维和抽象思维,去体会语言高手们怎样做到“意能称物,词能逮意”,领悟语言的神韵和妙境,养成对语言的强烈兴趣,磨砺敏锐的语感.我们在学习《飞夺泸定桥》一课时,从课文的题目着手：让同学们猜一猜,你从题目中知道了什么?你还想知道什么?课文可能写了什么?以此激发学生的兴趣.为什么用“飞夺”,而不用“走过、越过”?从学生的学习中,逐步知道,这“飞夺”突出了红军的急速、神奇和通过这座桥的难度.每个学生的良好语感不是在一朝一夕就形成的,而是通过每一次的积累,达到良好的语感状态.著名的特级教师贾志敏老师就是这个方面的榜样.从学生的每一句话中,帮助他们实现良好的语感积累的过程.于永正老师说：“文如看山不喜平.”在一篇文章中蕴涵了作者的“情”、“理”和“法”,读者怎样把作者的观点变成影响学生的、实现学生自我教育的过程呢?朗读是学习语文的根本之法,叶是教语文的根本之法.情,要在读中悟；理,要在读中悟；法也要在读中悟.但这个“悟”,是学生主动探索的过程,是学生自主的体验,而不是老师的包办代替.这正是新语文观的要求.《学会生存》中说：“现代教学,同传统的观念与实践相反,应该使教学适应学习者,而学习者不应屈从于预先规定的教学规则.”我们在引导学生把握文章的感悟时,应该是学生主动积极的思维过程,而且是不同学生的不同感受,正如“一百个读者就有一百个哈姆雷特”一样.在这读的过程中,实现语文知识的积累,语言的积累,更重要的是生活的积累和感受的积累.这语感是其中的一部分.深思《语文课标》的内容,联系实际的需要,小学语文教学的目的,也可以这样说：给每个孩子一个金色的童年,给每一个学生留下美好的记忆,是为了把孩子教出灵性来,让他们玩出灵性来.这美好的记忆从哪些地方来呢?应该从大量的美文中来.在阅读大量文章的过程中实现语感的积累,实现语文知识的积累.关于大量的阅读,在《语文课程标准》中这样规定：“小学第一学段,阅读量不少于5万字；第二学段阅读量达40万字；第三学段,阅读量达100万字.六年中阅读量不少于145万字,达到400万字.”也就是说,小学语文必须通过大量的阅读,积累丰富的语言、丰富的经验、丰富的积累和善于用脑子所产生的智慧.这就是学习所达到的灵性.朗读中,还要求背诵规定的篇目的诗文.从大量的语言实践里,体会言语中所蕴涵的东西,积累语感.在读中,要细系品味.叶老说：“我们读一篇东西,无论诗文词曲,总要像吃东西一样细细咀嚼,一句也不轻易放过,一个词儿也不随便对付,才能达到透彻地理解.所谓欣赏,是以透彻地理解为基础的,理解不透彻,即使多少能欣赏点儿,总不免遗漏若干地方,没有把滋味辨出来.”这样的阅读过程,同样培养了学生的人生态度,又岂止是学习语言文字呢? |
|
|
