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心理咨询与学校德育 德育与心理咨询的关系是行而上与行而下的关系。德育对人高标准，严要求，把学生塑造成君子；心理咨询对人表理解，讲同感，把学生看成凡人。这两者其实是不相矛盾的，而是互为补充的。 ——《谈心理咨询与德育关系》（2004年8月24日）宁波市中小学心理咨询与心理健康教育提高班专题报告
德育是一个道德内化的过程，使人塑造高尚的心灵与社会正义感，而心理辅导是一个反省自我与强化自信的过程，使人塑造健康、进取的人格。德育鼓励学生事事向模范人物学习，处处严格要求自己，终而以'君子'自居。心理辅导则从凡人的角度来分析、接纳学生的行为表现，帮助他寻求其自我完善的途径。 ——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》 49页 德育的核心问题是个人的世界观与价值观问题。它力求使学生分辩是非，接受真、善、美的事物，厌恶邪恶与非正义的事物，追求高尚的思想境界与品行。换言之，它希望帮助学生形成高尚的世界观、价值观、道德观、审美观……心理辅导的核心问题则是成长问题。它将受导学生的每个情感，行为与人际关系中的问题当作个人成长道路中的障碍来看待，并加以辩证地认识与思考。 ——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》 49-50页 德育力图使学生深入了解中华民族的发展历程及其传统美德，热爱其锦绣河山，敬仰其民族英雄，了解其历史发展,弘扬其文化传统，终而对自己的生长环境产生强烈的归属感与自豪感，培养深厚的爱国主义情操……心理辅导力求帮助受导学生积极适应环境的变化，克服其成长过程中的种种障碍，战胜自卑心理，培养自助能力，进而增强个人的价值感、成就感与自信心。它使人更好地了解自我及与他人的关系，确立有益于个人发展的生活目标，充分发挥个人的潜能，塑造完美的人格。 ——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》 51页 德育本质上是一个教与学的实践过程。它将一定的伦理道德观念、历史事件、人物事迹及法律常识等通过教学的方式传授给学生，使他们理解并接受这些教学内容，形成相应的世界观与道德倾向。它力图使学生在认知、情感和行动认同所学内容，并加以身体力行，附诸实施，以养成知行一致，表里统一的良好品行…… 心理辅导本质上是一个讨论过程。其中辅导教师与受导学生的关系基本上是相互平等的。辅导教师不只是要为受导学生克服困难出谋划策，还要启发受导学生自己认识其当前面临的困难与挫折，并学会独立制订行动方案。换言之，心理辅导教师力图强化受导学生的自助能力与自我向善意向，使他通过解决其成长过程中的障碍而变得更加成熟。 ——《心理辅导与德育的关系》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》 53页 德育的重要手段之一就是示范教育与社会学习，也就是为学生提供各种道德、伦理与法律观念的模范人物与事件来供大家模仿学习。这样即能潜移默化地将授课内容种植于学生的心田，使其生根开花。所以，提供形象、生动的范例是强化学生对德育概念理解的重要桥梁……心理辅导则以尊重与理解为基本手段，力图与受导学生建立一个具有治疗功能的辅导关系。由此，它要求辅导教师放下其主观立场，设身处地地去感受受导学生的内心体验，以深刻了 |
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