职称，本来应该是教师的一项“福利”或荣誉，应该是衡量教师业务水平的一个标准，也应该是对教师工作的一个鞭策和激励。但由于许多地方在职称评审中的一些不正之风，现在的职称工作已经成了许多教师的“名利场”，在这个“场”上，教师们明争暗斗，互相倾轧，使职称成了一些教师的“伤心地”，也成了领导“拿捏”教师的一个法宝。现在的教师职称工作已经严重地偏离了应有的轨道，已经成了教育行业的一个“搅屎棍”，一些只“拉车不看路”的教师不得不放弃职称晋升。
在我的记忆中，以前的人们无论年纪大小，职称高低，大家都认真工作，尽力而为，领导安排什么就做什么，有什么活动大家都按要求参加。而如今，一切以职称为中心、为目的。晋上职称的，觉得已经功成名就而无所求了，所以，没了上进心，什么活动都不参加；而有些人因为看到晋职称无望主动放弃了，这部分人也对各种活动不热心，不参加；而需要晋职称的人则在所有的教育教学活动中场场不落。这当然对于调动一部分人参与活动的积极性起到了促进作用，但却无法调动所有人的工作热情，同时可能会导致在某种程度上教学活动（赛事）的质量下降。一些真正有水平的人不参加，不能把自己的长处传授给他人，而一些水平不高的人，却因为目标明确，参加活动的目的就是为了得证书，所以，教学教学活动可能粗制滥造。这种现象造成的结果是优秀的教师不能真正发挥带头示范作用，而晋职称教师因为以得证书为目的，不以提高教学水平为目的，这样的教学活动就是有名无实。
职称评定基本上是用证书说话，这就崔生出人们“得证书”的欲望和造假的能力。于是，编造、抄袭对教育教学毫无意义的“论文”就变得非常普遍，挂名参加空洞而毫无价值并没有任何实际行为和结果的课题研究也成了一个新的怪象。没有什么能力的教师也能想方设法弄个“指导证”，甚至低职称教师都能指导高职称教师获奖。职称评审时，参评者都能拿出十几个甚至几十个证书。甚至有的人有证书在校内评审时不敢公开，在材料上往上级一评审部门时还会再次增加一些。这已经不能说每个老师都能诚实做人，做学生的楷模了。而当下，造假证的非法广告随处可见，说明这是一个很大的市场，也许不能排除个别老师在评职称时会持有这类假证书。
职称中的荣誉证书，如优秀、先进及骨干之类的当然必不可少。所以，一们心思地要荣誉也成了某些人的所求，有的领导也很“人性”，在这方面为了需求的人开绿灯，不管工作做得好不好，不管工作量有多大。结果，有些优秀的人得不到荣誉，有些得到荣誉的得不到大家的认可。“优秀”工作者的工作可能并不出色，工作量和质可能在中下游，有的所谓“骨干 ”可能对本学科的教学还力不从心。有的人可能教学能力差，做学生习题也许未必轻松，但也许会是“教科研”荣誉的获得者。所以，如今的证书已经不能真实地反应一个人的工作态度，工作能力和教学水平了。而且由于领导在荣誉奖励方面不能以工作标准为依据，也无法调动多数人的积极性了。
需要晋职称的人很多，但毕竟名额有限，所以竞争是非常激烈的。能力超群的人当然会脱颖而出，稳操胜券，而多数人的竞争力是不想上下的，因为各种证书基本上是“你有，我有，大家有”，所以难评高下。这样，有的人因此而另辟蹊径。“上面”有人的当然就走上层路线，曾经有上级领导把名额直接指定到具体某人名下的现象，民间称之为“戴帽”。当然，这不是一般人能做到的，所以只好退而求其次，和领导拉关系或送礼，这就等于朝中有人了。学校有人，在学校制定评审标准时可以有的放矢，在政策的把握上有了话语权，在有如工作量等的数字核定方面可以夸张一点，有些本不该加分的证书可以鱼目混珠，等等。而对上级领导可以用钱摆平，民间基本上都有相应的价格，晋中级职称要送多少钱，晋高级职称要送多少钱。做不了领导工作的（或做完以后），可以在同事之间拉一下选票，在民主测评时争取一下高分，还有的人在个人述职时睁着眼睛说瞎话，把子虚乌有的事情说得有声有色，或者掉几滴眼泪打个亲情牌，说自己为了工作导致家庭有多艰难和多不幸。
在证书兴起之初，除了教育主管部门外，与教育有关的各种协会、学会、报纸杂志社编辑部都搞各类评比发证书。当然这证书不是白给的，得交钱。当教育主管部门看到了这是块肥肉之后，岂能让这肥水流入外人之田？所以，教育部门定了一个条款：只有自己系统内部，也就是教育学会、教育学院、教师进修学校发的证书才视为有效证书。这对于制止各种不良机构乱发证书无异起到了的作用，但这同时也导致了行业垄断。教育自己内部的证书也是要收费的，从某些方面看也是为了挣钱而滥发证的。你上交论文得交评审费，交了钱就能得到奖，说白了就是花钱买证，不管你的文章写得好与不好，反正钱是不会让你白交的。你可以想象一个，搞一次全省或全市的论文征集，能收上多少钱，而这所谓的评审费能用多少，怎么花这个评审费？搞教学竞赛发证要收费，一次活动可以巧立多个名目，发几个证。有时，交个课件或光盘就可以进行评奖，谁知道你的课件是不是自己做出来的，是怎么做出来的？谁知道你交上去的课件或光盘交上去了有没有人看？评委们认真看了吗？以前的教学竞赛活动不仅不需要交钱，优胜者不仅能得到证书，而且还能得到奖品或纪念品。除了一、二、三等奖之外，总有部分参加者得不到奖项的情况。现在的评奖已经大大不同了，不仅没有奖品，而且得个证书都得交钱。同时，也基本上不存在参赛不得奖的情况了，奖项级别也上大大提高了，许多活动或论文都取消了三等奖，最次也是二等奖。教育部门在自己挣钱的同时，也把自己的工作态度和作风搞乱了，也变得不严肃不认真了。一门心思地向钱看，说其腐败一点都不过分。
如果大家都遵守既定的“游戏规则”，凭自己的本事公平竞争去晋升职称，职称也不会成为诸多老师心中的伤痛。在我们这个社会总有一些人要与众不同，因为有权或有钱办事时要走捷径。有些有权人利用手中的权力为自己或亲人谋么私事，而些有钱人则用手中的钱财买通别人的权力为自己所用。所以，教学水平能力平平，但凭关系和“特殊能力”晋升职称而不服众的老师在各地不在少数；而水平一般但有领导关系做后盾而晋升职称的也屡见不鲜。如前文所述，有人为了晋职称而向领导要荣誉，而在荣誉奖励方面，如果考虑不是工作，必然是关系，是利益。这就会导致谁和领导关系近谁就能得到荣誉，谁给领导好处了，谁就可能得到荣誉。
只要职称与工资挂钩，这种情况就不会改变，而且有可能愈演愈烈。所以，应逐步淡化职称工资，或将职称做为一项荣誉称号，然后，对这种荣誉获得者进行临时性奖励，如旅游休养等。这一步也许很难迈出，因此，也可以尝试财务系统一样进行全国统一考试。毕竟，职称是一种技术称号，应该把专业水平放在首位，专业水平不到位还谈什么中级高级的？有水平到考场上去发挥，没有高超的业务水平不可能教出好成绩。至于没水平但任劳任怨的老师，可以给他劳模或先进的称号。近来，有一种呼声很高，那就是参照公务员，不受名额限制，到年限自然晋级，这是一个非常好的建议。当然，这一切都实现不了的情况下，我们就得改变人和制度。改变人，是把评审权集中。近年来职称评审权下放导致了官僚腐败速度的加快。因为，评审人就在身边，一些人便更容易走钱权的道路。改变制度，是指增加评审工作的透明度，完善监督和问责制度，对于在职称评审工作中弄虚作假，玩忽职守的人进行严厉处罚，对于使用钱权进行交易晋升职称的教师，一经查实应取消其五年内晋升的资格。而对于在职称评审中利用手中权力为他人谋好处的领导应撤消职务，绝不姑息。只有这样才能扭转现在的局面，才能使职称真正起到激励每个人的作用。 |
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