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在我读书的时候，我的语文老师安排大家默读一篇文章之前，总会说“仔细揣摩”一下，然后给我们几分钟时间，这段时间其它同学是怎样度过的？我不知道。以我来说，好像就是吃了一顿没滋没味的饭菜，然后被要求回味一下似的。所以，这段时间我常常扫上几眼课文，然后陷入胡思乱想，期待周末的来临。时至今日，语文教学上有一个词叫做整体感知，我觉得和我读书时老师所强调的仔细揣摩一下，是一样的。 当你读完一篇文章后，会在头脑中留下一个相对粗浅的印象。如果想进一步了解作者写这篇文章的各种情况，如文章是如何构思的？文章的写作背景是什么？文章的中心和亮点是什么？都需要我们进一步去思索，才能得出自己的答案。现在想想，以前读书时这种深入思索的时间不算长，只短暂的一小会儿，下一步的工作就是分析文章段落关系，于是急急忙忙去字里行间寻找答案。后来我知道，本文分析在我们的学习中大行其道，背景介绍给你、中心总结给你、构思提示给你，等于说还是一种灌输的传授方式，于是剩下的时间，我们开始强化记忆，加深理解。但这种做法，其中的自我启发、自主提问、自由思考已被压缩到所剩无几。 每当进一步被要求分析文章时，我总感觉难以透气。我费力的了解和背诵文章的背景、创作的特色，记住了作者的名字，段落的大意，文章的主旨，但很快又忘掉其中的大部分。在这种分拆逐一突破的过程中，我的整体感知能力急剧下降，我要急着去应对分拆文章中的各种问题，也没时间去深度感知一篇文章，去单独和作者说一会话了。 有过多次这样的体验之后，我逐步改变策略，开始重视起语文老师说的仔细揣摩一段时间，再也不溜号了。我开始珍惜这样的感知机会——尽管比较短暂，有时只好采取提前预习的办法，以更充分去感知这篇文章。如果赶上老师被校长叫走，我会暗自的欢天喜地一番，仿佛这是上帝赐予我们的良机。我开始喜欢从整体上思考这篇文章，感知作者的语言风格，他为什么这样表达？而不是柔和的说话？他为什么在说出关键内容之前啰里啰嗦？他为什么要写1000字，而不是500字或者2000字？他为什么要先写事件的结果，而没有告诉我们原因？当这些问题逐一涌来的时候，我便开始发挥整体感知的效果，从猜测开始找答案，就像游戏一样。我逐渐发现，其实语文没有那么夸张的难啊！只要你感知的深入一点，对文本阅读的熟悉一点，上面的问题都能找到答案。我们会逐渐领悟到：写作的特殊背景决定了作者只能用这样隐晦而犀利的语言来表达，看起来的啰嗦不过是在铺垫而已，为的是让核心情节让人更感意外；文中的人物性格是以怎样的话语、神情、细节等来展现的。 逐渐的，我发现可以通过整体的感知、揣摩，来完成对一篇文章思想精华的吸收，有时难以用语言来表达——可能是语言表达的程度还不够，不能像大学研究文学评论的老师那样写成学术论文，但没关系，当你已经整体感知到文章内在的美，你已经在形成对文章的综合把握能力，假以时日，尤其是大量的阅读，必然会产生质的飞跃。 前几天有个语文老师在自己的文章中说了这样一件事，有个学生问他一个问题，他的回答是：我不知道。然后他什么也没说，眼睁睁看着学生重读文本，自己去思考。虽然看起来老师的回答有点冷漠，但熟悉他课堂的人都知道：他只是想把整体感知、自主思考的权利还给学生而已。该同学在略微的惊诧之后，埋头到课文当中，很快自己找到了问题的答案。 别人给你的永远是别人给的，自己领悟的才是自己的。 当我领悟到整体感知的好处之后，我再也不敢小瞧这四个字，从此受益匪浅。 喜欢的话，请阅读作者上期文章：我是这样利用碎片时间提高语文成绩的
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