学会“跨界”，让语文课充满艺术魅力

学会“跨界”，让语文课充满艺术魅力 作者:如东县双甸中学 陆建胜 内容摘要: 语文教学需要新视角,需要学会“跨界”,多角度审视，不能局限于学科本身.本文拟从音乐教学、体育教学、数学教学等“跨界”看语文，汲取有益营养，把语文课上得情真意切、简约明快、扎实高效，从而使语文课充满艺术魅力，真正走进学生的心灵。 关键词：“跨界”、语文课、音体数学科、艺术魅力   语文教学的本质究竟是什么？语文教学应追求怎样的境界？过去，有人戏谑地称之“误尽苍生皆语文”，一些积弊总让人“浮云蔽日”。眼下，语文教学的生活化、人文化，也不乏拷问语文教学的“仁人志士”。现在的语文教学又有哪些躁动的病症？近年来，笔者和广大初中语文教师一样，对诸如此类的问题进行了不少思索与实践。细细检索，我们不难发现对于语文教育问题的探究，往往没能跳出语文看语文，没能突破“学科教学本位”的瓶颈，致使我们的教学工作越来越缺乏生机和活力。如何打破“定势”，我们不妨跳出语文来看语文，学会“跨界”，多角度审视语文.   《跨界》一书中提出艺术“跨界”新颖观点，指出艺术所涉及的主题，已不仅是纯粹的艺术本体问题。当代艺术与其他学科如何结合的问题，给艺术家带来了重大机遇与挑战。本书集合蔡国强、贾樟柯、叶锦添、张子康等当代艺术大家的思考与实践，展现出跨界的价值——让原本毫不相干，甚至矛盾、对立的元素擦出灵感火花和奇妙创意。这对于我们语文人是不是有所启发呢？当我们拓宽视野，学会“跨界”，从其他学科汲取营养，就能使语文课重新焕发生机，充满诱人的艺术魅力。 一、透过音乐教学看语文，不使技术之叶障目 （一）现象 音乐教师教学生唱歌，必先范唱，再领唱，再范唱，再领唱，同时配上乐器，几个回合，学生也就学会了。遇到疑难处，老师再反复领唱，难点自然突破。课堂上，学生自始至终兴趣盎然，课堂气氛十分热烈。课后不管多长时间，学生总能唱出这首歌来。 （二）反思 我们语文教师在课上，也往往注重指导学生朗读课文。对一些重点段、重点句，也是不厌其烦地指导学生理解、朗读，乃至背诵。然而，我们教语文的，往往过分关注指导“这个词应重读，那个字要轻读……”，缺少的恰恰是教师的示范性朗读。抑或有朗读，但教师的读法还不如学生有感情。至于习作和阅读训练，教师过多地大讲特讲习作的中心、选材、布局，语言的生动、形象，阅读的步骤、方法，以及怎样做才不至于失分太多。真是滔滔不决，苦口婆心。如果我们跳出这个“定势”，就会有不同的看法，如果我们进行理性反思，就会发现不少问题：我们的语文教师恰恰缺失的就是音乐教师的“示范性”。试想，如果我们认真地研究了课文，领会了作者的表达意图、思想感情，我们还会读得不如学生吗？还需要“狐假虎威”地大讲特讲朗读技巧吗？其实，只需要“范读”几遍，学生自然而然地就会声情并茂地朗读起来，就不至于出现课文已经上完，大多数学生还读不下来，甚至还要在课后花费大量时间重复背诵之现状。再想想，如果我们教师不怕写作，把写作的技巧融入自己的“下水文”中，给学生做示范，和学生做交流，大胆地经常地进行“范读”和“范作”，学生还会课上完了还不会读课文，还会一提起作文就头疼、无话可说吗？这就需要我们当教师的首先要有勇气和耐力，具备这个能力。反之，教师尚且做不到，就很难想象我们的学生会读出文章的感情来，写出高水平的文章来。但凡有经验的优秀教师，都清楚老师的“范读”、“范作”的引领作用有多大。 因此，透过音乐审视语文，我们的语文课中，是不是别过分迷恋“反复讲授”？是不是可以通过声情并茂的示范朗读，恰到好处的精当点拨，让学生体会语文的无穷魅力呢？是不是可以通过情真意切的下水作文，悄悄地拨动孩子们的心弦呢？ 二、透过体育教学看语文，不使简洁精当缺失 （一）现象 每逢上体育课，学生的兴致比上什么课都高，他们会早早地排队等候在操场上。体育教师简洁明快地讲解示范后，学生马上就是热身运动和练习，那欢呼雀跃、龙争虎斗的场面往往一直能持续到下课。体育课几乎没有繁冗的环节，没有多余的附加、拓展和延伸。许多情况体育教师也参与其中，一节课下来，孩子们满脸笑，一身汗。体育课的简洁精当，就是体育人的本质。 （二）反思 体育课以其简洁明快、活泼自由而倍受孩子们的喜爱，体育教师的干练爽朗也倍受学生欢迎。想想语文课，我们的语文教师恰恰缺失了这一点。 教学实践中，“语文是个筐，什么都来装”的现象并不少见。语文教师总爱繁琐地分析，冗长地讲解，惟恐漏掉一个知识点。从展示三维教学目标，到复习导入新课；从指导课文朗诵到勾划生字、新词；从理解每自然段写什么内容到全文共分几大部分；从总结主要内容到领会作者思想感情；从课文重点研读到课外拓展延伸……一篇课文在我们“津津乐道”的分析下，变得支离破碎、纷乱无章，乃至出现“学生自读还明白，你越讲解越糊涂”之怪状。这种“泛语文”、“非语文”、“准语文”的倾向，应引起我们语文人的高度警惕，我们不妨像上体育课一样简洁明快地上语文，不妨像体育人一样干练爽朗地做一个语文人。 那么，语文老师如何把语文课上得简洁明快、活泼自由呢？我认为可以从以下几点入手：首先，教师解读文本要深入、全面，确定教学目标简洁明了。中学语文教材，是文质兼美的语言精品，是美丽博大的知识海洋，蕴藏着精粹的知识宝藏。教师的任务就是要着力于课文的内容进行解读，把教材读'厚'，把教材教'薄'。如教学《父母的心》时，要理解作品中流露出“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”，父母的爱容易理解，而“淡淡的哀愁”怎么体会？我在课上，引导学生了解川端康成的生平，深入研读他的其他作品，如《雪国》、《伊豆的舞女》、《古都》等，亲人的离世，爱情的挫折，使川端格外重视亲情，他的作品中体现日本传统文化精神和现代意识的完美融合。解读文本要“知人论世”，要让学生逐步学会这种方法。另外，在学习《父母的心》中，教师还可以在课上，让学生用来印证许多小说知识：人物、情节、环境；语言描写、神态描写、心理描写；波澜、巧合、伏笔、照应——教师只有深入、全面地研读文本，确定目标简洁精当，教学过程才会有的放矢，游刃有余。    其次，上课时要目中有人，切合学生实际。新课程改革的灵魂是以人为本，一切为了学生的发展。语文老师上课时，要以学生为本，善于站在学生角度研读课文。如在教学秦文君的小说《伟人细胞》时，分析课文中的事件比较简单，但如何让学生联系生活实际，体会作品中的轻喜剧风格，学习幽默风趣的语言？这一点比较难。讲课时，我注意到情节设计的出乎意料，学生们在小学读过黄蓓佳《我要做好孩子》，作者塑造的金铃形象与贾里形象有异曲同工之妙。学生们还很喜欢喜剧作品，如《武林外传》、《爱情公寓》等，能不能联系学生阅读实际，使新旧知识之间有机融合，让学生在比较中形成较高的语文素养？回答是肯定的。让学生写作时运用幽默的语言，叙写丰富多彩的中学生活，阅读与写作又结合起来，何乐而不为？ 总之，语文老师讲课时，如果能以幽默风趣的人格感染学生，以干练扎实的语文素养触动学生，进行有效语言迁移，灵活运用知识，学生学习语文的兴趣浓厚，他们倾听和表达能力就会慢慢提高。   三、透过数学教学看语文，不使主体实践落空 （一）现象 在初中数学课堂上，不管上什么类型的课，我们都不难发现，学生在教师的引领下，独立练习，上板演练，小组互动……学生参与面广，动手动口动脑时间充足，学习情况得到了及时反馈。一些有经验的数学教师，往往还会根据本节课内容，设计一两道拔高的趣味题，很好地实践着分类指导的教学原则，使不同层次的学生都得到发展。这样，日复一日，学生的数学思维、数学素养便有了很大的提升，一些孩子的形象思维也得到了有机的训练。 （二）反思 数学教学中的以上做法也值得我们在语文教学中借鉴。相对来说，语文课堂上往往忽视主体实践活动，特别是机械训练多，拓展迁移少；教师讲授多，当堂反馈少；学生人云亦云多，质疑精神少。而语文新课程标准（2011版）强调，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 学生的语文技能、语文素养从哪里来？毋庸置疑，来自于字词句基本功训练，来自于学习主体的实践活动。因此，语文教学中，教师必须“用教材”教，进行扎实的“听说读写”训练。 然而，我们遗憾地看到，时下，好多语文人谈“训练”而“色变”，一谈“训练”就和“应试”等同起来。孰不知，语文教学绝不可忽视的就是基本功的训练。一般来说，一本教科书，对于基本功的训练是通过课文和单元来体现的。教师对教材所体现的语文基本功要整体建构、分步实施。要将教材序列中的单元训练重点合理分解，将其具体化，然后逐一落实到每篇课文、每一课时的教学中。也就是说，在一节课中，怎样练，练什么，都要精心设计，逐步落实。同时，还要想方设法引导学生参与，让学生在40分钟内用积极的情感态度，投入到训练之中去，成为学习的主人。从这种意义上来说，有教师说过的“讲台也要给学生留一角”，的确是智慧之见。 总之，跳出语文教学看语文，学会“跨界”审视语文，才能让语文课充满艺术魅力。如果我们每一位语文老师在每一课上，能够像音乐老师那样，用情真意切的朗读和写作，真正打动孩子们的纯洁心灵；能够像体育老师那样，简洁明快地上课，进行充分的语言迁移，真正提高孩子们的倾听和表达能力；能够像数学老师那样，尊重孩子们的主体地位，以教材为例子，真正进行扎实高效的听说读写训练，这样的语文课就是充满魅力的语文课，我们的学生正是在这种魅力的吸引和熏陶下，登语文知识之堂，入语文能力之室，渐入佳境，不断丰满，成为具有较高语文素养和造诣的一代新人。 注释： [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012. [2]中华人民共和国教育部.义务教育音乐新课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.  [ 3 ] 郭志明《语文课堂教学优化艺术》[M]南京江苏教育出版社 2012.8 〔4〕李凤. 《无痕教学 润泽生命》. [M]江苏教育出版社.2011-10 [5] 孙绍振《直谏中学语文教学》[M]南方日报出版社  2013.  [6] 王静崔军霞《跨界》 [M] 新星出版社 2010.1.     本文由语文月刊公众号ID：yuwenyuekan 编辑整理，转载请注明出处)