 李响带领朝花艺术总团童声合唱团演出
懵懂可爱的学龄前儿童，古灵精怪的小学生，故作深沉的准少年，童声合唱团因为不同年龄段孩子的聚集具备活泼生动、多样性的特点。然而，无论是学校合唱团还是校外合唱团，带好童声合唱团，除专业领域需要解决的内容，指挥和带团老师还时刻需要面对孩子们问题“花样百出”、家长们要求“层出不穷”的局面。北京市朝阳区朝花艺术总团童声合唱团的指挥老师李响在几年的带团工作中由衷体会到：带好童声合唱团，尤其是校外童声合唱团，需要“养”。 梯队建起“金字塔” 孩子们在进入合唱预备团和表演团之前，会先接受相应的启蒙音乐教育和正规声乐训练，进团后在相应团队里接受符合年龄阶段特点、声音能力的课程训练。李老师强调，预备团平时的课程更为规范重要，从乐理知识和单声部视唱开始，循序进入双声部、三声部视唱练习，每堂课都会进行必要的声音训练、节奏训练。孩子们互相聆听、模仿、配合完成，老师会逐步实现每个孩子在用声状态的统一性。表演团的课程配以大量作品的排练，在各种演出、音乐会及比赛的参与中锻炼孩子的舞台经验和实践能力。选曲上，老师或指挥会选择学生们能够理解、艺术感染力或表现力较强的，既能够体现声音的能力，又具有丰富的表现力。可以适当给孩子们多唱一些优美的外国作品，声音上松弛、舒服，旋律、结构清晰流畅，还能让他们感受世界各地的音乐风格和文化。 从音乐启蒙与声乐训练开始，逐步进入合唱预备团和表演团，这样的梯队建设模式逐步形成了童声合唱团金字塔式的组织结构框架，对于合唱团的“养成”与后续发展形成了一个完整严密的“链条”。在这样“养成”方式下的朝花艺术总团童声合唱团在团队建设、专业水平上有了跨越式的发展，演唱不同时期、不同风格的童声合唱作品的同时，表演团还参加了一系列国际、国内的合唱比赛及演出交流活动，积累了丰富的舞台经验。 “养”团队须用心 文 | 陈茴茴 |
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