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计算机辅助教学CAI：是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。是用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的广阔应用领域。它既是计算机在教育中的一个重要应用领域，又代表一种新的教育技术和教学方式。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 电子化学习 E-learning:广义来讲电子化学习指电子化、数字化或互联网化学习。 狭义来讲电子化学习指互联网化学习，因为互联网对人们工作和生活的影响越来越巨大，特别是在学习方面，日益成为一种主流的学习方式。 电子化学习是一种学习与绩效提升的解决方案，它通过网络等技术实现学习的全过程管理(设计、实施、评估等)，使学习者获得知识、提高技能、改变观念、提升绩效，最终使企业提升竞争力。 综上，电子化学习是由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容和学习，它是网络与信息科技(指学习管理系统-learning management system)、教学内容和学习技术的完美结合。包括因特网在线学习和内部网在线学习两种基本方式。 远程教育：也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。 在线学习：是指在由通讯技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习，是基于技术的学习。企业的E-Learning是通过深入到企业内部的互联网络为企业员工提供个性化、没有时间与地域限制的持续教育培训方式，其教学内容是已经规划的、关系到企业未来的、关系到员工当前工作业绩及未来职业发展目标的革新性教程。 在线学习概念一般包含三个主要部分：以多种媒体格式表现的内容；学习过程的管理环境；以及由学习者、内容开发者和专家组成的网络化社区。在当今快节奏的文化氛围中，各种机构都能够利用在线学习让工作团队把这些变化转变为竞争优势。企业通过实施在线学习具有的优势：灵活、便捷，员工可以在任何时间、任何地点进行；通过消除空间障碍，切实降低成本；提高了学习者之间的协作和交互能力。但是我们也要看到在实施在线学习的过程中存在局限性和应该注意的问题。 混合学习：Blended learning,是教育领域出现的一个新名词，但它的理念和思想却已经存在了多年。根据美国Learning circuits的解释，Blended learning被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。(Learning events that combine aspects of online and face-to-face instruction)。从本质上来讲，Blended learning是一种新型的学习方式或学习理念，它是指在E-learning和企业培训中，按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式。它的目标是使学习更容易、更便利，从而实现最好的学习效果，它的依据是企业和组织的学习绩效指标。 虚拟学习：虚拟学习(Virtual Learning)是以网络技术和多媒体技术为依托，在数字化环境中进行教与学的过程。 分布式学习：分布式学习是一种教学模式，它允许教师、学生和内容分布在不同的非中心的地方，这样使得教和学独立于失控而发生。它突破了原来将学习作为一种个体的认知活动的观点，而是将学习作为一个共同的事业。它与远程教育的最大区别源于是否有充分丰富、先进的信息技术可供选择和应用。分布式学习关注的焦点是如何在学习个体呈物理空间分布的状态下，更有效、更充分地利用分布在各个地方的资源（包括其他的学生和教师）促进更加广泛的学习个体的学习。它强调资源的非集中化，并更加突出学习的社会性。 以上的基本都是课本上对分布式学习的介绍，从而可以看出分布式学习仿佛是一种更加优越的学习形式。但理论与事实不一定是吻合的。一个看似完美的理论，只有“未雨绸缪”，才能让其实践的步伐不那么艰难。 数字学习：将学习内容数字化后，以计算机等终端设备为辅助工具进行的学习活动。包括数字学习内容制作、工具软件、建置服务、课程服务等。计算机网络及信息科技的蓬勃发展带动了数字学习的浪潮，借由各种信息设备的辅助使学习不再局限于固定的时间、地点及学习教材，而是任何时间、任何地点、任何情境的数字学习甚至是终生学习。针对各种不同目的而开发出的数字学习平台也因此应运而生，学习者可以透过各种方式存取平台上的数字化内容。但是对数字内容的提供者而言，却因为学习平台的多样化特性而衍生出数字内容无法兼容及再利用的问题。许多研究机构为了解决数字内容规格分歧的问题，发展出许多数字学习标准 与传统面授相比，数字学习有几点明显的优点： 1、脱离传统教育中时间与空间的限制。 2、学习者能自主主导学习进度。 3、所需成本较低。 然而，不可否认，单纯的数字学习在实施时虽然与传统面授相比有其优势，但也有其不足之处。 1、学习者互动较低。 2、自由度过高管理不易。 3、学习者彼此沟通较少。 移动学习：是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。 基于技术的学习：每一次新技术的变革都会推动教育技术的变革。教育技术的作用应体现在教学过程中对各种科学设备的使用，使教育变得更便捷，更让学习者享受科技的学习。 基于资源的学习：基于资源学习这个理念在上个世纪80年就有人提出来,产生的背景是针对信息的”大爆炸”,大学图书馆多媒体资源的迅速发展,以及基于计算机的学习软件的推广。当今互联网技术进入校园和人们的家庭生活,这给基于资源学习这个理念增添了新的内涵。基于资源学习是相对于课堂学习而言的。课堂学习的要点是用指定的课本作为唯一的或主要的学习内容，到指定的教室听老师讲解课文，课后复习或读一些补充材料；考试内容限于课本范围之内。基于资源学习相比之下的显著特点是没有指定的教室,没有老师逐字逐句讲解课文,学生可以充分利用多种类、多模态首要学习资源以及助学资源。基于资源学习的要素有以下诸方面。一是资源开发与建设处于首要地位。资源突出地表现出多样性、多模性，技术性，在资源获取方面的多通道性、随意性。二是学生首先要学会对色彩斑斓的资源实行按需分类、筛选和管理。这就要求他们对自己的需求和学习目的有非常明确的认识和策划。三是学生要学会快捷有效地使用资源，这就要求他们对自己的学习过程有很好的自我监控和自我评估，以求达到适合于自己的最佳学习方式和方法。四是资源提供者为学习者提供的多种助学服务体系。五是资源提供者构建一整套质量监控与评估体系，对资源开发自身和资源实际使用状况实施过程动态跟踪。六是建立一套对各类专业人员包括学生的培训机制。基于资源学习的特点之一就是学习不再限于教室，依赖于教师。数字化后放在互联网上的资源更是超越了时空间的物理限制。网络教育的本义上是通过网络手段实施教育，所以它本身并不代表一种新的教育思想。开展网络教育我们首先得赋予它一个教育理念，这就是基于资源学习。 泛在学习：又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。泛在学习(U-learning)是数字学习(e- learning)的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。由于移动通信技术的进步，移动学习(M-Learning)逐渐引入 泛在学习体系。 灵活学习：UBC有一个项目叫做“灵活学习”（flexible learning），我们研究大脑功能，特别是研究成年人的大脑是如何学习的。同时，我们通过实验提高教学效果。 |
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