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“眼睛一睁就是竞争”，这类标语太可怕，教师对此要有批判精神。 除了批判，还要做到把自己所教学科吃透，不管外部环境什么样，都可以把学生教好。 当你带着一种兴趣、一种探究的心态，去跟孩子交流，你会觉得当老师很有趣！ 每个学生都有各自的特点，不可能都是天才，不可能都很聪慧，如果有些学生学习困难你就去埋怨，问题会更大。 一名好老师，应该一个心眼为学生，用自己的满腔热情满腔爱，与每一个不同的孩子对话，浇灌学生的生命之魂。生命之魂是德性与智性的统一，教师要在传授知识、培养能力的同时，向学生撒播理想的种子、美好情操的种子，这样，这个孩子才能明确人生奋斗的方向，明确人生的意义和价值，既懂得做人的底线、有追求的目标，又有生存的本领。我想，这就是一名好老师应该全力以赴做的事情。 老师的工作确实很累，不仅仅要传授知识，还要引导学生的心灵成长。教师的待遇也不是很高，属于中等水平。但是，我觉得一个人的幸福感和他所拥有的财富不是绝对挂钩的，关键取决于你对自己工作价值的理解和热爱。 我有这样的感觉，我年轻的时候是很穷的，但是却感到很幸福。如果每一节课，我认真地研读了文本，又从孩子的实际出发，课上得得心应手，学生喜欢，那么我就有一种成就感、一种满足感，感到很幸福。因为我的劳动在孩子身上起到了一种积极的作用，孩子成长了。 其实，了解学生是一个非常有趣的事情。若想上好课你是要动很多脑筋的，不仅对文本解读要到位，而且要对学生的知识水平、内心需求、兴趣爱好都进行了解。如果把事情都看得很累，那自己就不舒服了。其实带着一种兴趣，一种探究的心态，去跟孩子交流沟通，你会觉得很有趣。 作为一名教师，精神上的坚持是非常重要的。这并不是说教师的物质待遇不需要保障，但是，不能过于追求金钱，如果人和钱之间画上等号，失去的就是精神，就是灵魂，而教师工作的意义和价值就是学生对学科感兴趣了，对学习有追求了。我一直以为学生的成长就是对我最大的奖赏。 教学必须要有个性，当然，前提是对“个性”的界定要清楚，就是教师把教学与自己的兴趣、爱好、特长相结合，追求独特的风格，而并非是任性、毫不考虑他人。 教学应该讲究规范，但不能标准化。无规矩不成方圆，比如，对于一个教师来说，这种规范和底线是你必须热爱学生，必须忠于职守，真的懂得你所教的学科。不能标准化，是指教学不是工厂里生产产品。为什么现在很多学生不喜欢上课、觉得上课很累呢？因为“千课一面”。 我们的课应该一个教师一个样。比如，有的老师朗诵特别好，有的老师写作能力特别强，有的老师在课堂上慷慨激昂，有的老师讲课娓娓动听，有的老师很幽默，有的老师逻辑思维强，这些都可以成为教学特色。教师要善于把自己的优势、特点、兴趣、爱好放大，形成教学个性。如果老师真的能够做到这点，是不会影响教学质量的，只会提升教学质量。不管是学生也好家长也好，不会对教学个性有非议。 那么，教学个性和分数之间有什么关系呢？多少年来，我有一个原则，就是以不变应万变。考试题目千变万化，但教学质量是要不变的，归根结底是要教出学生的真本领，让学生真正学会并能学以致用，有了这样的真本领，到考试时一点就通。这样，不管考题怎么变，学生都能考出好成绩。 我反对应试教育，教育的本质是培养人，中国的教育目标应该是培养有中国性的现代文明人。如果只是唯分数，那根本目标就错了。考试的功能有两个，一个是检测教学取得的成果和存在的问题，用以改进教学；一个是选拔。而应试教育就是“育分不育人，求学不读书”，这是错把手段当目标。 作为教师，要树立育人的观念，若把学生作为考试的机器，我们就丢掉了教育的灵魂。如果教育不追求德性与智性的统一，就是残缺的教育形态。难道，我们要培养的是只有好成绩但自私自利的学生吗？一些学校的口号和标语让人心惊肉跳，让人心寒，什么“眼睛一睁就是竞争”，“现在不吃苦以后就抢不到别人的饭碗”，这哪里还有和谐友善，对这种错误的口号，这种伤害学生心灵的理念，教师一定要有批判精神。 在教学中，还有非常重要的一点是语言。语言不是蜜，但是可以粘东西。教学语言本身就要有文化含量，要像磁石吸铁一样，学生才会有兴趣。我经历过这样一个故事，一次，学校请一个人来作报告，报告内容很好，可从大礼堂出来，一个学生说，没什么好听的。我把他的笔记本拿来一看，上面画的全是一个个正字，像统计选票一样。学生说，我给他统计了，一共说了150多个“这个”。 这件事情对我触动很大，我开始反思自己有没有口头禅，我想自己的语言一定也有很多瑕疵。于是，我就下苦功锤炼语言。我把讲课要说的每一句话都写下来，然后像改作文一样修改，之后背下来，再口语化。也就是把极其规范的书面语言改造成不那么规范的口头语言。每天，我脑子像过电影一样，把课堂上要讲的话规范化，力求做到出口成章。 教师的语言本身就能对学生进行很好的熏陶，教学不仅是科学而且是艺术啊。 “眼睛一睁就是竞争”，这类标语太可怕，教师对此要有批判精神。 除了批判，还要做到把自己所教学科吃透，不管外部环境什么样，都可以把学生教好。 当你带着一种兴趣、一种探究的心态，去跟孩子交流，你会觉得当老师很有趣！ 每个学生都有各自的特点，不可能都是天才，不可能都很聪慧，如果有些学生学习困难你就去埋怨，问题会更大。 一名好老师，应该一个心眼为学生，用自己的满腔热情满腔爱，与每一个不同的孩子对话，浇灌学生的生命之魂。生命之魂是德性与智性的统一，教师要在传授知识、培养能力的同时，向学生撒播理想的种子、美好情操的种子，这样，这个孩子才能明确人生奋斗的方向，明确人生的意义和价值，既懂得做人的底线、有追求的目标，又有生存的本领。我想，这就是一名好老师应该全力以赴做的事情。 老师的工作确实很累，不仅仅要传授知识，还要引导学生的心灵成长。教师的待遇也不是很高，属于中等水平。但是，我觉得一个人的幸福感和他所拥有的财富不是绝对挂钩的，关键取决于你对自己工作价值的理解和热爱。 我有这样的感觉，我年轻的时候是很穷的，但是却感到很幸福。如果每一节课，我认真地研读了文本，又从孩子的实际出发，课上得得心应手，学生喜欢，那么我就有一种成就感、一种满足感，感到很幸福。因为我的劳动在孩子身上起到了一种积极的作用，孩子成长了。 其实，了解学生是一个非常有趣的事情。若想上好课你是要动很多脑筋的，不仅对文本解读要到位，而且要对学生的知识水平、内心需求、兴趣爱好都进行了解。如果把事情都看得很累，那自己就不舒服了。其实带着一种兴趣，一种探究的心态，去跟孩子交流沟通，你会觉得很有趣。 作为一名教师，精神上的坚持是非常重要的。这并不是说教师的物质待遇不需要保障，但是，不能过于追求金钱，如果人和钱之间画上等号，失去的就是精神，就是灵魂，而教师工作的意义和价值就是学生对学科感兴趣了，对学习有追求了。我一直以为学生的成长就是对我最大的奖赏。 教学必须要有个性，当然，前提是对“个性”的界定要清楚，就是教师把教学与自己的兴趣、爱好、特长相结合，追求独特的风格，而并非是任性、毫不考虑他人。 教学应该讲究规范，但不能标准化。无规矩不成方圆，比如，对于一个教师来说，这种规范和底线是你必须热爱学生，必须忠于职守，真的懂得你所教的学科。不能标准化，是指教学不是工厂里生产产品。为什么现在很多学生不喜欢上课、觉得上课很累呢？因为“千课一面”。 我们的课应该一个教师一个样。比如，有的老师朗诵特别好，有的老师写作能力特别强，有的老师在课堂上慷慨激昂，有的老师讲课娓娓动听，有的老师很幽默，有的老师逻辑思维强，这些都可以成为教学特色。教师要善于把自己的优势、特点、兴趣、爱好放大，形成教学个性。如果老师真的能够做到这点，是不会影响教学质量的，只会提升教学质量。不管是学生也好家长也好，不会对教学个性有非议。 那么，教学个性和分数之间有什么关系呢？多少年来，我有一个原则，就是以不变应万变。考试题目千变万化，但教学质量是要不变的，归根结底是要教出学生的真本领，让学生真正学会并能学以致用，有了这样的真本领，到考试时一点就通。这样，不管考题怎么变，学生都能考出好成绩。 我反对应试教育，教育的本质是培养人，中国的教育目标应该是培养有中国性的现代文明人。如果只是唯分数，那根本目标就错了。考试的功能有两个，一个是检测教学取得的成果和存在的问题，用以改进教学；一个是选拔。而应试教育就是“育分不育人，求学不读书”，这是错把手段当目标。 作为教师，要树立育人的观念，若把学生作为考试的机器，我们就丢掉了教育的灵魂。如果教育不追求德性与智性的统一，就是残缺的教育形态。难道，我们要培养的是只有好成绩但自私自利的学生吗？一些学校的口号和标语让人心惊肉跳，让人心寒，什么“眼睛一睁就是竞争”，“现在不吃苦以后就抢不到别人的饭碗”，这哪里还有和谐友善，对这种错误的口号，这种伤害学生心灵的理念，教师一定要有批判精神。 在教学中，还有非常重要的一点是语言。语言不是蜜，但是可以粘东西。教学语言本身就要有文化含量，要像磁石吸铁一样，学生才会有兴趣。我经历过这样一个故事，一次，学校请一个人来作报告，报告内容很好，可从大礼堂出来，一个学生说，没什么好听的。我把他的笔记本拿来一看，上面画的全是一个个正字，像统计选票一样。学生说，我给他统计了，一共说了150多个“这个”。 这件事情对我触动很大，我开始反思自己有没有口头禅，我想自己的语言一定也有很多瑕疵。于是，我就下苦功锤炼语言。我把讲课要说的每一句话都写下来，然后像改作文一样修改，之后背下来，再口语化。也就是把极其规范的书面语言改造成不那么规范的口头语言。每天，我脑子像过电影一样，把课堂上要讲的话规范化，力求做到出口成章。 教师的语言本身就能对学生进行很好的熏陶，教学不仅是科学而且是艺术啊。 |
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