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在假期的空闲时间，我读了《教师积极心理健康养成》这本书。书中的内容给了我很大的启迪，尤其是“设身处地换位思考”的理论，对我的教学有很大益处。
在教学中，我常常这样抱怨：“现在的孩子是怎么了？我明明很努力了，这么简单的题，都讲了好几遍了，怎么还是学不会。”教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的努力一次次被学生所攻破。 在我的日常教学工作中，作为一个新老师，我总是想多给学生将一些东西，有时候我在下课铃响了以后，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时我总是会想："我是为了你们好，想让你们可以多掌握一些知识，你们怎么能不理我的苦心呢！而且即使我拖了三五分钟，你们也应老老实实地在那儿坐着听课。"其实大多数的教师都是这么想的，可是我们仔细想想，我们一旦因为这件事发火了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，就算教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，站在孩子的角度来思考一下，他们这时候会想什么呢？可能有以下几种想法："这节课的课间时间又没有了，我还想出去踢球呢。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？"这么一想，就想开了，由于自己的课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。 其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，有一个科学家研究过，为什么幼儿总是让家长抱，那是因为如果不抱他们，他们的世界里都是人的腿，看不见人的头，所以他们会哭。在教学中也是这样的，教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。往往我们认为简单的内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。 教师要学会换位思考，即教师应站在学生的立场和角度上去思考问题，用“学生的眼光”去看待问题，用“学生的大脑”去思考问题，要了解学生现有的知识经验，能力水平，学习态度和兴趣特点，要用学生的眼光来审视教材，看待所教内容的难易度。 我们只有换位思考，才能找到学生的现有水平，思维方式与所教内容之间的契合点，才能深入学生的心灵深处，了解学生的真实想法和感受，体会到学生面临的种种困难，从而对学生多一些宽容和关爱。 作为一个刚刚踏入学校的我来说，要在工作中学会换位思考是很重要的，只有这样教师才会教的轻松，学生也会学得快乐。 |
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