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此文发《基础教育参考》2017.3. 新课程标准下初中英语语法教学的主要原则与教学方法探索 湖北省巴东县京信友谊中学 谭 英 邮编：444300 新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题等五个方面的内容。其中要求初中生要掌握的语法包括：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。因此语法教学的重要性不言而喻。那么，究竟怎样进行英语语法教学呢？ 一、中学英语语法教学应该遵循的主要原则 1.要坚持以人为本原则 以人为本，要求教师要从学生的实际情况、尊重学生的个别差异，针对不同的学生，对于语法学习的要求，也要的所侧重，对于能力较高的同学，就让他们自己发现、总结，对于能力较差的同学，要给予相应的指导，帮助他们通过观察、分析一些语言现象，来获得语法知识。另外，在课堂实践活动上，展示表现的机会对于每个人应该是均等的，使每个同学都各人所取，各有所获，都能够体验到成功的喜悦。 以人为本，还要求教师要承认学生是学习的主体，注意充分调动学生的学习主动性，让学生参与到英语学习实践的各个环节，让他们真正动起来，如参与编制《讲学稿》【知识导学】内容、试题设计，参与对一些语法现象的分析总结，参与对一些试题的语法重点、难点的点拨等，不断提高他们分析问题、解决问题的实践创新能力。 以人为本，还体现在，教师侧重授之以“渔”，重视学法指导，尊重学生身心年龄的特点，采用学生喜闻乐见的一些艺术手法，对英语语法知识的内容进行再改编、讲授形式进行设计创新，使语法知识学习变得更轻松、更愉快、更有效，不断激发学生学习英语的热情和信心，促使学生实现由学会向会学的转变，为学生今后发展学习奠定良好基础。 2.要坚持循序渐进原则 《教育学》认为：人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、差异性的特点。顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行。所以，在教学实践活动中，我们一定要按照新课标要求，教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展和认知能力范围，不能搞一步到位，也不能急于求成。 例如，有关宾语从句这一语法，在六年级下册的一般英语教材中，都出现了I think引导的宾语从句，这个时候，我们就不要给学生讲宾语从句的知识，他们只要告诉学生，这个句型可以用来表达自己对某人或某物的看法就够了。但是，随着学习内容的深入，我们要让学生了解，他是由两个句子组成，中间省略了that， I think后的句子一定要用正常语序。然后，随着认识if、whether或 what等疑问词引导的相关句子的出现，我们就要让学生认识到这类句子的构成、语序、引导词、以及句子成分、复合句等相关知识。如果，一开始，我们就想把所有的知识都展示给学生，那么无疑会增加学生的学习负担，而且增加孩子学英语很难的心理感受，挫伤学生学习的信心，不利于进一步的学习。所以，我们遵循务必遵循这个原则，不同阶段，对知识的难度、深度和广度要求有所不同，要按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，最终使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 3.要坚持理论联系实际原则 理论联系的原则，要求我们在语法学习过程中，不要为教语法而教，“要为真正理解并学以致用而教”。而是要引导学生掌握语法之后，要趁热打铁，具体运用到英语语言的听、说、读、写、译等的各种语言实践活动中去，在实践中发现运用的不足和问题，在体验的基础上，进而掌握英语语言的使用规律和特点，使学生能用自己的语言解释所学的概念，进行知识的内化，知识的迁移，达到举一反三，触类旁通，提高创新能力目的。这是因为，整个实践运用过程本身就是理解语法知识、增强记忆、提高能力的过程。这个思想应充分体现在课堂学习的各个环节。 例如我们对一些动词短语或者固定句型，在学生掌握其意义和用法之后，总是设计一些相应的练习题，让学生体会考试的细节和技巧；或者，让学生在Free talk 、Writing work、Pair work 、Group work等展示环节中，现学现用，学以致用，通过这些有效的练习，体验语法知识的用法和特点，最终实现语法学习和实践运用的有效结合，不但增强了学生学习语法的效果，也培养了学生的实践创新能力。 二、中学英语语法教学的主要方法与技巧 对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。教学方法要灵活多变,因时因人而异,结合学情和所学内容,进行有效的整合。 1.转变思想,强化认识 在中学阶段,我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练,对语法教学几乎视而不见,在教学的过程中很少给予足够的重视,有的甚至都没有专门的语法课教学,只是在英语课堂上一提而过,更谈不上专业化的语法教学和训练了,所以我国英语语法的教学发展十分滞后。鉴于此,我们必须转变思想,强化认识,给语法教学足够的重视。近些年,随着交际教学法的兴起,英语语法教学的地位确实有所下降,很多学校已经没有专门进行语法教学了。因为,这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者习得。实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的,但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的,在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法。要做到既重视语言知识的积累,又重视语言实践能力的培养。其实无论教育观念如何转变,教学方法多么先进,英语语法的学习和教学都不容忽视,必须给予充分的肯定和重视。 2.突出重点,避免眉毛胡子一把抓 对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。针对英语语法的学习,我们首先要掌握哪些是常用的基本语法,针对难度系数较大、运用频率较低的语法,我们可以有选择性地学习。如初中英语教材中五个基本时态(the present tense, the present perfect tense, the present continuous tense, the past tense, the future tense)是教学的重点,要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等,并通过训练能熟练运用。对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义,做到心中有数,碰到能认即可,如其它三个时态(the past perfect tense, the past continuous tense, the future in the past)就属这一范畴,只要了解就行了,随着学习的深入,可以慢慢地掌握,总之要做到心中有数,避免盲目性。我们知道,人的学习精力和时间都是有限的, 教师必须突出重点,掌握重点知识。 3. 创设语境,突出语法运用能力的重要性 学习任何语言都离不开良好的环境,没有环境的支撑,再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习,主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围,因此,将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学,将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设一定的学习环境,对于语法课的学习,我们就可以按照课堂内容的要求,创设合适的学习氛围,在此环境下,突出语法学习的重要性。比如教授条件状语从句时,可采取造句接龙法,帮助同学认清条件状语从句的语法特征,在接龙造句中既巩固了语法知识,又培养交际能力。老师给出一个句子: If it is fine tomorrow, we??ll go camping. 让学生一个接一个造出语义连贯的句子: A: If we go camping tomorrow, we??ll ask Helen to join us. B: If Helen goes with us tomorrow, we??ll ask her to tell us an interesting story. C: If she tells us an interesting story, we??ll ...。 在这个教学过程中,学生就会感到英语语法学习的重要性,同时能激发他们的学习兴趣,实现知识性、趣味性和灵活性的有机统一。 4.学会反思,查缺补漏 语法是语言的结构方式,是语言表达的直接载体,是词汇重组的桥梁,在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足,引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累,及时归纳这些规律,把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较,让学生逐步形成一个全面的语法体系。最好的学习方法就是适合自己的方法,只有在英语语法的学习过程中,不断地进行反思,进行归纳总结, 然后查缺补漏,实施对比记忆和学习,就会收到事半功倍的效果,提高学习效率。比如在教完八个基本时态,进行综合复习时,教师可将八个时态的最基本时间状语、动词结构运用场景等特征进行归纳总结,让学生体会各时态间的联系、不同之处,在运用中进行对比,在思考中得到升华。 除了上述方法之外,学生还必须有效地了解欧美国家的风俗习惯和风土人情,只有了解了一些欧美文化,才能熟悉欧美人的逻辑思维和情感的表达方式,这样才能更好地运用和掌握英语语法的规律。总之,学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。 |
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