倪克华：“书法进课堂”不是“书法家进课堂”

信网 2017-04-05 17:26

经过各方人士的努力，以及学者、政协委员的反复提案，在教育部的大力推动下，“书法进课堂”正在全国范围内得以推动落实。但由于专业师资匮乏、没有统一教材以及应试压力等现实原因，政策落地情况不容乐观。目前来看，最主要的矛盾就是“师资”问题——目前“书法进课堂”在全国各中小学都存在严重的师资不足问题，这导致“书法进课堂”的情况良莠不齐。为此，教育部门通过教师培训、与相关社会团体合作、组织志愿者进入校园开展书法义务教学等方式，逐步解决教师不足的问题。

教师不足很可能是个伪命题

然而，在我看来，“书法进课堂”的教师不足问题，完全可以通过改变教学内容和教学方法来解决，以此为出发点，师资不足很可能就是个伪命题。说它是伪命题是因为，书法对每一个学生来说，它只是一个工具而已，而不要把书法当成是“书法进课堂”的归宿。因为，书法进课堂的最重要的目的就是要学生都能够把汉字写好，书写的文字正确，易识，易读，易交流，写出汉字本来就具备的美感。不是每个学生将来都要去当什么书法家，仅此而已。至于将来当不当书法家，那是将来极少部分人的事，学生在识字，认字阶段打好书写的汉字达到正确，易识，易读，易交流，具备汉字本来就具备的美感，目的就达到了。

很多人把练书法错认为未来就是要当书法家，问题症结就出在改革开放以来，“书法”由一些人的炒作，成了一种“职业”一种“事业”，造就了一批纯粹的“书法家”，其中不乏一些在雅贿和所谓创新旗下谋取暴利的市场中糟蹋汉字的所谓“书法家”，张扬个性和“以丑为美”的审美观。实际上，这一类的“书法家”大多数是不宜走进学校大门的。

要注重学生对文字的基本了解

我今年七十七岁，1946年上小学，就是语文老师教我们如何写“大仿”写“小字”，教“执笔”教“笔画”教“间架结构”，写的是柳公权的《玄秘塔》。小字没有另外的帖，用小字写作文一直写到初中毕业。老师批作业，批作文，一定要批你的“字”写的好不好，对不对，潦草不潦草。语文老师的字够不够“书法家”水平没人去关心，但是一定要正确、易识、易读、易交流，具备汉字本来的美。对每个同学写的字好不好大家都有评价，但大家都认为写一手好字是“门头”是“门面”。

所以，我认为“书法进课堂”的提法，用“写字进课堂”更为妥帖一些。至于如何进课堂，并非每个学校都要专门配备一名专职书法老师。书法是艺术，写字是工具。如果你配了一个“流行书风”的书法家，岂不是把孩子们引到“高粱地里去了”。

为了进课堂，一些地方设立了“教师书法培训”机构，令人匪夷所思的是这些培训机构在从“篆、隶”入手，一年了篆隶还没写完呢。小学里需要写“篆隶吗？这叫“瞎教”。与“书法进课堂”根本就不搭调。看来，有些人根本就没有理解“书法进课堂”到底是怎么一回事。

不要理解成“书法家进课堂”

由于国家对传统文化艺术的尊重，一些书法艺术家进了“人大”“政协”有了话语权，出现了“书法进课堂”这样的议案和提案。采纳了，却没有得到真正的效果，书法进课堂不应该是“书法家进课堂”，所以才使得当前的“书法进课堂”走上了一条困难重重的不归之路。

书法进课堂无疑是一个善举，怎样的“进”却是一个非常值得研究和探索的课题，必须要弄清楚的一点就是，目前由于文革以来严重地废弃了中国人的传统文化，把写字这个传承传统文化的基本工具都贬低为文化末节不再重视，写字好的人成了一个奇葩，使得一些文人志士发出呼吁要重视写字，复兴传统文化教育。至于怎么进，却被一些所谓的“书法家”绑架，变成了一种没有“家”字的“书法家进课堂”。书法家又非是十年八载能练成的，一场善举如果这样继续演绎下去，自然而然就会变成一场乌托邦式的游戏和泡沫。

为“书法进课堂”提几点建议

其实“写字进课堂”并不是那么困难，就只把当今时代使用的“楷”书写规范就可以了，认识印刷常用的“楷”与“宋”就非常好了。在我看来，只要对肩负教学生认字，识字的语文老师进行简单的如下培训即可。

首先，让学生从执笔开始练习。小学一年级的学生入学后的语文课，应该就是认字识字和学写字，认字和写字是必须同步进行的，写字的第一件事就是正确的执笔，怎样用拇指、食指，中指的指尖指肚灵巧的执笔。而不是现在用中、食指的第二节和大拇指紧抱着笔，用活动手腕来写字，写的字就像是用柴火搭架，没有丝毫的汉字美感，但是把笔弄在指尖上转倒是非常流道。所以，培训师资，教学生必须从正确的执笔开始。教会学生正确的笔顺，匀称的间架结构，笔画特点即可。不是要他们都变成“书法家”，因为书法家有时候是一辈子都培养不出来的。老师如果不会执笔，学生怎么会呢？

第二，教师培训要注重实战。不是要把他们培养成为真、草、隶、篆皆会的所谓“书法家”，只要让他们的楷书，板书笔画正确，间架结构匀称，有汉字美感，可以给孩子们示范就可以了。草、隶、篆可以由哪些喜爱书法艺术的人去自行选择深造。教一、二年级的学生没必要那么费力气。关键是老师在课堂上要强调用正确的执笔写出美丽的汉字即可。这才是真正的关键关键。批改作业时记得纠正孩子的字写的好不好。学生才会终生受益。

第三，硬笔一样可以写书法。说起“书法”好像就是毛笔写字，现代已经是硬笔和健盘的世界，毛笔写字只是极少数人的行为。近年来，说起书法，就好像在说毛笔书写，硬笔也是书写啊，况且硬笔的使用者是十三亿啊，硬笔写的也是汉字啊。其实，钢笔、铅笔、中性笔才是当今时代最常使用的书写工具啊。专门使用毛笔的写字，是将来的事，是极少一部分人的追求，学生将来要在三百六十行里分别去追求自己的的兴趣、爱好或职业。逼着孩子们人人拿毛笔写字是一种矫枉过正的办法。孩子们硬笔字写好了，有了对汉字美感的认识足矣。更何况，硬笔照样可以写出漂亮的汉字来的，可以完成写、认、读、交流和美的目的。

第四，让“写字”成为必修课。现在不是缺乏多少万个“书法老师”的问题，是在一、二年级三、四年级把学生写字纳入教学大纲，老师要对学生的写字作为必修功课来对待，写字不好要扣分，尤其是写作文和考试答卷，甚至作业。

所以应该根据时代的发展趋势和现实来认真研究一下这个“书法”怎样“进”，要达到一个什么程度，秉承一个什么目的，采用什么样的方法，如何纳入教学大纲，在哪个阶段，由哪些老师实施等等一系列细枝末节都弄清楚才能真正地做到“书法进课堂”。(文/倪克华)

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