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怎样进行历史中考复习？2014年，我曾在全市历史研讨会上做过一个《历史中考复习策略》的讲座，很多一线的历史老师觉得我的方法行之有效，给予了高度的评价。我用这些方法复习历史，也曾取得了好的成绩。于是近三年就囿于在这些方法里，没有改变。去年，我校的三位九年级历史老师教学都很认真，可我校的历史中考成绩却不可观，居全市的第11名。什么原因？我开始反思。学生基础差是其中的一个原因，可应该还有另外一些原因。去年中考试题很难，很多学生不会答题。试题灵活、难度较大已是一种趋势，那在这种趋势下，老师该如何上好历史复习课呢？今年3月2日，我组织举行了伏口镇九年级历史教研活动，让善于动脑、反思的龙朝华主任上了一堂历史复习示范课，然后几位历史老师评课，共同探讨历史中考复习怎么弄，怎么提高复习效率和教学效果。后来，我又多次去听他的课，通过学习、交流与反思，感觉历史复习课，如果做到了以下几点，就是高效课堂。 一、 研读考标，分多层次落实知识 每复习一个单元，首先得让学生看看哪些考点是识记目标，哪些是理解目标，哪些是运用目标。学生明白考点的目标后，就分层次让他们掌握。识记的考点只要再认或再现历史现象、历史事件等，很容易，只要学生熟记就行。并且，这个层次的考点一般是以选择题的形式呈现，或者是材料题的第一小题，比较简单，学生能够直接写出来。理解的考点不仅要识记，还要学会概括、归纳和整理，要把握历史事件的主要特征及其内在联系等。这个层次的考点大多出现在材料题里，一般是第二、三小题，学生需分析、理解、比较才能做出来。当然，也有一些出现在选择题里，但会转上一两个弯，学生得动脑才能做出来。运用的考点，不仅要识记、理解，还要能够运用已有的知识和技能，初步分析、比较历史问题的因果关系、利弊得失及作用与影响等，要能从历史发展的进程中客观地认识和评价重要历史人物、历史事件和历史现象等。这个层次的考点大多出现在材料题的第四、五小题，例如，概括共同作用、归纳发展规律、得出经验启示等，对学生而言，难度很大。学生明白考点的目标，就能有的放矢地复习。老师要重点点拨“理解与运用”的考点，可有些老师恰恰弄反了，把识记的考点作为重点，花大量时间，这种方法不可取。 二、 以生为主，培养学生思考习惯 在复习中，老师们常常会犯两个错误，一是不敢放手，不敢让学生自主复习，而是喜欢带着学生从头至尾把考点过一遍，并且眉毛胡子一把抓，从不突出重点和难点。二是复习停留在知识的识记层面上，没去想法培养学生的思考习惯和思维能力。曾记得去年中考前，李振所长来我校指导工作，听了我的一堂复习课后，指出了两点不足：一、老师点拨时间过多，给学生自主消化、思考时间较少。二、提的思考题没有深度，还不足以培养学生很好的思维能力和历史素养。他的建议非常中肯，今年，听了龙主任的课之后，我感触更深，于是，我开始减少点拨时间，而去设置一些能开启学生思维的思考题。例如，复习中国近代史《近代化的起步》，先让学生看考试要求，“孙中山的主要活动”和“武昌起义”是识记，“戊戌变法的代表人物、主要内容及其影响”、“辛亥革命的历史意义”、“新文化运动的地位、作用及主要代表人物”是理解，“洋务运动”是运用。然后给学生十分钟的时间识记基本知识点，老师再给出六个探究题让学生思考：1、洋务运动为什么没有使中国富强起来？2、怎么理解“戊戌变法是救亡图存的政治变革，又是一次思想启蒙运动”？3、辛亥革命是成功了还是失败了？请说明理由。4、为什么说新文化运动是资产阶级新文化反对封建主义旧文化的斗争？与文艺复兴有何异同？5、中国近代化的历程其实就是向西方学习的过程，请问向西方学习发生了哪些变化？6、中国人民在近代对救国与民族复兴进行了探索，走了自救之路、维新之路、革命之路，请你分别列举一个事件。这些探索最终都失败了，说明了什么？（有何启示？）最后学生展示，老师点拨。这样，就让学生理解了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的相关内容以及几个事件之间的联系，能让学生适应试题灵活的趋势。 三、点拨到位，注意事件内在联系 老师的点拨，切忌泛泛而谈，或者重复简单的知识点。老师要抓住重点和难点点拨，要点拨到位。要引导学生透过事件的现象看本质，要注意事件的内在联系，要形成一个个历史知识的体系。老师或用知识网络结构，或用时间轴来帮助学生形成体系，这种方法挺好，学生很喜欢。比如，复习中国现代史《中华人民共和国的历程》，龙主任就是用时间轴点拨的。他先在黑板上画上一根射线，端点标示出1949年，学生就明白这是新中国的成立，是中国现代史的开端。再标示出两个重要的时间点：1956年、1978年，让学生知道1949年到1956年是社会主义过渡时期，到1978年是社会主义探索时期，1978年后就是社会主义现代化建设时期。然后让学生理解各个时期的重大事件，社会主义过渡时期有五件大事：政权的建立即新中国的成立，政权的巩固有抗美援朝（1950——1953年）（御外敌）、湘西剿匪（1951年）（镇内敌）、土地改革（1950——1952年）（得民心），还有三大改造的基本完成（1953——1956年）标志着中国进入社会主义初级阶段。社会主义探索时期的历史可概括为“一个错误，两个失误，三大改造，四个人物”，一个错误指“文化大革命”（1966年——1976年），两个失误指“大跃进”和“人民公社化运动”（1958年开始），三大改造是指对“农业、手工业、资本主义工商业”进行改造，四个人物是指“‘铁人’王进喜、‘两弹元勋’邓稼先、‘党的好干部’焦裕禄、‘解放军好战士’雷锋”。1978年，十一届三中全会召开，开始实行改革开放。对内改革在农村实行家庭联产承包责任制，在城市进行国有企业的改革。对外开放是既引进来，又走出去。引进来最主要是设立经济特区，1980年设立了深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区，1988年设立了海南岛经济特区。然后形成了“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区——内陆”的多层次、有重点、点线面结合的对外开放格局。走出去两个最典型的事例是加入世界贸易组织和亚太经合组织。他在画时间轴讲述事件的时候，还把各个事件之间的内在联系讲清讲透了。学生听得津津有味，能够在第一时间掌握这些知识点，并且不再是零碎的东西，而是能从整体上去把握。 四、精讲多练，培养学生解题能力 现在的历史试题，非常灵活，要考查学生多方面的能力，而有些能力，就得靠多做题来培养。所以，老师只要点拨重点难点，其余时间就让学生识记和练习。老师要注重解题技巧的培养，平时点拨题目的时候，多讲解题思路和解题方法。选择题的解题方法主要有：抓关键词，用排除法，复杂题目简单化等。一般情况下，学生抓对了关键词，就能做出正确答案。有时，抓关键词和排除法结合使用，正确率更高。例如：美国南北战争中颁布了《解放黑人奴隶宣言》和俄国1861年改革中提出“农奴在法律上是‘自由人’”。从中我们可以看出，它们经济发展面临的共同障碍是A．资金不足B．企业设备陈旧C．缺乏技术人才D．缺乏自由的雇佣劳动力。做这题的时候，教给学生解题思路与方法：首先找出“黑人”“农奴”“自由人”等关键词，就会知道答案与“人”有关，那就可以排除掉A、B答案，然后再根据“农奴”一词去判断，就能得到正确答案D。“复杂题目简单化”是种什么方法呢？就是当看不懂题目意思的时候，就去找最熟悉的词语，然后看四个选项里的哪个答案与之相符，就选哪个答案。例如，某年《新华日报》华北版头条刊载了蒋介石的嘉奖电：“朱（德）副长官、彭（德怀）副总司令：迭电均悉，贵部窥破好机，断然出击，予敌甚大打击，特电嘉勉。仍希……勿予敌喘息机会，彻底断绝其交通为要！”这份嘉奖电的背景是A．平型关大捷 B．正面战场取得抗战以来的最大胜利 C．百团大战取得阶段性胜利 D．日本被迫宣布无条件投降。对大部分学生来说，嘉奖电的内容因是文言文，不能理解， 就感觉很棘手。老师可以教给他们一个简单的方法：找出三个人物“蒋介石、朱德、彭德怀”，然后去看四个选项的哪个答案与这些人物有关。通过一一对照，四个选项与“蒋介石、朱德”无关，而C．百团大战取得阶段性胜利与“彭德怀”有关，所以就选C。当然，这种方法对学生理解历史知识没有帮助，有投机取巧之嫌。但对基础较差、想要多得几分的学生来说，确实是个好办法，不妨投机取巧一回。 非选择题的解题答题步骤是三部曲：先看问题，然后带着问题去看材料，找出关键语句，最后据此得出正确答案。有些题目的答案，只要从材料中找原文，所以要多提醒学生认真阅读材料，这是培养学生从史料中获取信息的能力。如：材料五 ……经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用……提问：根据材料五思考，当前我国全面深化改革的重点是什么？学生从材料中找到“经济体制改革是全面深化改革的重点”这句话，就能做出正确答案“经济体制改革”。还有一些问题，根本不需要阅读材料，只要在问题中找出关键词语就能得出答案的，也要多训练学生。如：哪次会议挽救了红军和党，是党的历史上生死攸关的转折点？看到“生死攸关的转折点”，马上就能得出答案“遵义会议”。而对于主观题，一定要多训练学生结合所有材料，宏观地看待问题，或者找出最重要的一个方面，谈自己的看法。这个对学生来说，是最难的，只能慢慢培养，最关键的，是在平时的历史课堂上，培养学生的历史素养。只要学生形成了一些历史观，做这类题就不觉得很难了。例如，有个非选择题，三则材料是“孙中山、毛泽东、邓小平”的相关事迹，最后一个问题是“综合上述材料，对中国历史的三次飞跃，你有何感悟？”，部分学生就能紧紧抓住三位伟人的贡献去思考，得出感悟“杰出人物可以推动历史的发展和社会的进步。”也有部分学生从三则材料中找出共同的词语“民族独立”来谈自己的感悟：国家独立和民族解放是国家发展的前提。 当然，如果结合以前我介绍的一些方法（制作课件、整合知识，进行学法指导等）来复习，可能效果更好！ |
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