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陶行知先生曾指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”同理可得，教学的最高境界是简约。任何艺术，过于精致化就会走向颓废，教学艺术也不例外。 回头看我们现在所形成的政治课堂，我们看到的是：精美的课件让人眼花缭乱；各种情境让人目不暇接；教学环节纷繁复杂；合作探究形式多种多样……但是，这样的课堂教学往往中看不中用。其中最主要的原因就是老师把课堂教学搞的太复杂。 我所追求的简约课堂可以从以下几个方面来入手： 一、新课导入的简明快捷。 万事都要一个好的开端，课堂教学也是如此。新颖精致的课堂导入，能有效激发学生的学习兴趣。然而，我们在导入新课时，往往出现设置的过于复杂，花费时间太多，这是万万不可取的。这样做，无疑会影响学生集中思维，同时又浪费了学习时间。我们的课堂需要一个简明快捷，不绕圈子，不走弯路的导入。 二、课堂提问的精当简练。 由于课改的需要，曾有很多老师不断调整自己的课堂讲授方法。一些老师为了改变过去的“满堂灌”，课前设计了大量问题，想以此来调动学生的学习积极性。其实，课堂上提问过多、过细，既会使学生产生厌烦情绪，引起学生反感，也会使学生疲于应付，没有时间思考，导致教学成为一种机械低效的活动。 因此，课堂提问应精当简练。教师在设问时务必高屋建瓴，牵住“牛鼻子”，抓住关键，突出重点，言简意赅。要在关键处发问，不要一问到底，也不要提过于简单、表述不清或者学生无法回答的问题。 三、教学内容的简约适当。 不少教师在确定教学内容时，总是想方设法让一节课的容量大一些，目的是让学生多掌握一些知识和技能。 这种想法的出发点是好的，但往往事与愿违。课堂教学时间是一个常数，学生的精力和接受能力也是有限的。 教学内容安排的过多过满，为了完成过量的教学任务往往就会加快教学节奏，很少给学生思考探究的时间，导致我们的学生囫囵吞枣、一知半解，未能全面深入的理解、掌握所学知识。要提高教学效果，教学内容必须简略适量。 教学内容简略，绝不意味着教学内容越少越好，而是要做到少而精，能够鲜明的突出教学重点。 因此，课堂教学应该从以前不断添加各种因素做“加法”转变为删繁就简做“减法”，从冗长走向凝练，从繁琐走向简约，从注重形式走向实用高效，从虚有其表走向扎扎实实。简约化是课堂教学的终极归宿。 |
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