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编者写在前面的话：如果你对本文不太感兴趣，请直接拉到底，看一年级的一个测试题，震惊到了之后再返回来字序阅读，语文应该怎么学。 术语及解释：认知、识记、理解、掌握、运用。 认知：认识，知道就可以了。比如，没有明确目的和目标的泛读，家长无意识的场合对孩子的交流、输入等。 识记：在认识和知道的基础上，还需要记住。能够在需要的时候回忆得起来，并通过一定形式（口头或者书面）进行原样的输出表达。比如抄、默生字新词、背课文等。 理解：在识记的基础上，知道知识点的前后关联，能做到自身思维的参与。表述输出时，能用自己的语言进行组织，对知识点进行解释、表达输出。比如，课堂上的师生问答，考卷上的主观性的阅读理解题等。 掌握：在理解的基础上，做到彻底搞懂，明白知识点的重点难点，甚至某知识点在整个知识体系中横向和纵向的位置以及作用。比如论述类主观题等。 运用：对于某知识点、知识体系，在充分理解和掌握的基础上，已经内化融合成自身认知能力、知识体系中的一部分。面对某问题或题目需要解答时，能够达到调用该知识对问题进行剖析、分解等，最后得以解决问题的能力程度。比如写作文，奥数等。 没有标准和规则的行为是低效甚至徒劳的。面对海量的各种教育资源，我们必须学会取舍。而判断、筛选的标准有以下几个基本原则： 1、 遵守孩子的生理发展规律。 人类对于世界的认知，必定是伴随着大脑的不断发育成熟，才可以逐渐拓宽、加深。孩子理解能力到了你不教，错过敏感期是很可惜的。但是孩子远远没有到某种思维和理解的程度，你霸王硬上弓，那是在挑战自然规则。 2、 遵守孩子的心理发展规律。 就拿专注力保持这个问题举例，幼儿园前，一般能保持个15分钟左右的高度注意力是正常的；小学低年级能保持个半小时左右的注意力集中也是很不容易的了。而动画片，因为电子产品每一秒钟都在强势输出（不停更替、切换的画面，悦耳动听的音乐），孩子的大脑只能被动滴接受图像信息和声音信息，这个根本不属于注意力的范畴；再比如电子游戏，除了类似于动画片，还有人机互动的体验，那就让孩子更加爱不释手。 3、了解自家孩子特点，因人施教。 4、了解孩子的优势短板，因材施教。 筛选甚至自行编写教材，一方面最大程度激发孩子优势潜能，弥补短板，另一方面可以大大提高效率。 1、三岁前 主要是认知为主、后期可以有识记部分的内容。这也就是为什么孩子太早认字、学知识，背东西很费劲，背好后几天就忘，事倍而功半的原因。孩子的记忆力还在发展中，理解能力还是零散破碎状态，你就跟他去老费劲滴解释高难深快的知识内容，哪里有辣么多的天才。 2、幼儿园 看孩子早期的启蒙状态，可以开始结合记忆进行初步知识体系的输入。这阶段，还是遵从“兴趣为王”的基本原则。对于识字、绘本之类的鸡血内容，应该是早期培养的习惯自然过渡到自主阅读的程度。这些积累部分，早期不重视，后期的逼迫就很低效。关于素鸡鸡血内容，广撒网，精耕耘，找几个孩子感兴趣的，家长适当引导，进行培养。参考时间轴，幼儿园中后期，可以逐步增加理解类知识鸡血内容的比重。孩子有逆反抗拒倾向的，注意量和方法的调整，辅助以洗脑忽悠，保护好孩子学习积极性，好胜心和好奇心。 3、小学低年级 初期还是以字词积累的识记类为主，夹带以短语、句子的训练为重点。这阶段，对于短语（什么样的什么、怎样地干什么）的训练，还有连词成句、造句之类的项目要重视。从字词到写作，中间部分这几项训练被忽视，以后会吃药的。要不一个小时憋不出两行字，要么干巴巴的只有句子主干，形容和修辞一概没有。到了二年级后期，孩子的差异已经很明显了。特别是态度和习惯问题的加成，更拉大了孩子之间的差距，三年级一到，立刻分层。好孩子每天抓紧完成校内作业，课外还有足够时间鸡血或素鸡；习惯差反应慢理解弱的，每天光学校的基础作业都搞到深更半夜，其他补充想也表想了。 4、小学高年级 字词句这些基本内容，已经不能再作为重点来投入大量时间了。深度思维参与的阅读理解，结构完整套路清晰的作文，才是后两年学习和投入的重点。高年级，一边积累，一边就开始进行学习方法、学习思路能力的渗透。思路和方法，是初中学习的重要基础技能。但是，这一切基础，都来自于学前和低年级的阅读积累，来自于大量字词句的真正理解和掌握，才能构成高年级游刃有余的学习状态。所以，文科的日积月累是短期内看不见明显效果的（能短期看到的都是些抄背默的基础操作）；而反过来，到了阅读理解和作文的应用层面，发现孩子大量失分，再想去通过认知、识记的方法来企图提高运用层面的输出，这是不可能的事。因为，中间缺少了两个重要环节的积累和训练：理解和掌握。 认知、识记、理解、掌握、运用，是文科积累的基本流程。鸡血父母重视太多的，是认知和识记的部分。缺乏的、忽视的，是孩子对于已积累知识的理解和掌握，中间层的脱节，最后导致运用层面的障碍。 语文不仅仅是一门单独的学科，它还是一切学习的基础，因为它还负载着理解其他学科知识的桥梁作用，所有的知识主要还都是以书本和文字的形式展现在孩子的面前的。 帮助自己由外而内认知这个世界，靠的是文科能力； 帮助自己由内而外被世界认可的，靠的还是文科能力。 编者按：随着语文大热（大家都知道原因），幼升小乃至小学低年级对语文不再仅仅意味着字词句，认识2、3000个字就了不起了?如果家里有大班或者1年级的孩子，请他做做下面的题目试试看？ 看到最后一问是不是傻了？按照华育老师对于部分孩子阅读量很大语文成绩却很差的分析，那叫阅读深度不够！之前我有篇文章说了，英语投入大量时间，你的语文阅读量能有保障么？你的语文阅读数量都无法保证，阅读深度能保证么？ 等你到了小学的时候你就会知道，究竟是英语拉分还是语文更拉分，哈哈！ |
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