《新建构主义---网络时代的学习理论》读后感——钟韵

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[《新建构主义---网络时代的学习理论》读后感——钟韵鸣]。读了这篇文章，给我的感觉新建构主义的新处在于意义建构时不仅是对知识的理解和运用，还有知识的创新，因此围绕着如何创新提出了零存整取学习策略和包容性思考法，《新建构主义---网络时代的学习理论》读后感——钟韵鸣。文中也承认新建构主义不适合动作技能的学习。而作者认为显性知识是可以通过教师传递的讲授，这也是新建构主义新的一部分。

　　[《新建构主义---网络时代的学习理论》读后感——钟韵鸣]

读了这篇文章，给我的感觉新建构主义的“新”处在于意义建构时不仅是对知识的理解和运用，还有知识的创新，因此围绕着如何创新提出了“零存整取”学习策略和“包容性思考法”，《新建构主义---网络时代的学习理论》读后感——钟韵鸣。对于文章所阐述的内容，我有以下五点零散的思考和看法：

一、新建构主义在理论上是适合于学习某一范围某一性质的知识。文中也承认新建构主义不适合动作技能的学习。而对于知识，作者将其分为显性知识和隐性知识，认为经典建构主义没有区别这两种知识，从而有“知识不应该由教师传递”的误区。而作者认为显性知识是可以通过教师传递的讲授，这也是新建构主义“新”的一部分。但是，作者没有在文章中重点阐述显性知识和隐性知识在教师传授时的严格区分和教师传授隐显性知识的基本原则。如果说显性知识更适合于教师的传授，那是否代表隐性知识不适合通过教师的传授而更适合自己的建构？但如果能把教师传授的内容作为建构的资源，是否能够认为教师传授这种形式无论对于隐性知识还是显性知识来说，都是很重要的一种手段？我认为，建构固然重要，但也不可以忽视教师传授甚至建立好的知识体系的作用。

二、理论上说，情境对于经典建构主义还是新建构主义都是很重要的。文中在介绍“情境”的一部分内容已经比较详细深入说明了情境的重要性，但事实上，也正如在文中其它部分提到的“学生们由于缺乏学习经验、协作技巧和信息素养，往往像无头苍蝇一样寻找了半天、讨论了半天，得到的依然是一堆知识的碎片，需要今后更长的时间才能把它们组合起来。”所以，有效的情境的学习也是需要老师进行精心选择并且巧妙引导，对老师的要求也更高，读后感《《新建构主义---网络时代的学习理论》读后感——钟韵鸣》(

三、文中提到“写作是新建构主义最关心的话题”。写作也是贯穿着零存整取的学习策略之中。所以，作者强调了写作在建构中的作用。我认同写作能“使思维清晰化、系统化”

“有助于个人隐性知识的显性化”。在写博文的过程当中，对文章的很多细节和观点有了更透彻的认识，有的甚至还是之前没注意到的。

而对于写作“有利于个人化知识的交流与传播”，王老师写博文的实践就是一个很好的例子。而对于

“零存整取”的学习策略，还要在以后的实践中体会这些方法的优劣。

四、“包容性思考”是这篇文章的创新点之一，我认为无论在学术研究上还是生活上都能够用到，这也是创新的有效的思维方式。就像《关联主义和新建构主义》一文，很好的体现了包容性思考法。而且通过包容性思考法，把新建构主义解释得更透彻的同时，也得出了“新建构主义与关联主义的融合是未来网络时代学习理论发展的方向”的新观点。

五、对于新建构主义对教学设计的指导意义，在理论上是一个新的方向和突破，既强调了学生自己的建构，也不忽视教师在知识传授的作用。不过在现实中并没有如此理想，具体的操作方法也需要在实践中不断摸索与改进，在经验与“顿悟”中找到真正切实可行的教学设计的方案。