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1.网络语言强烈地冲击民族文化。 它给我们的民族语言造成了一定的‘烧伤度’很难想像一个长期浸染在网络语言下的学生，还能够很好地继承中华民族几千年的文化，做一个有根的人。其次我们小学生正处在长知识、接受自我、了解世界的阶段，提倡网络语言介入我们的作文，它的局限性、流行性直接妨碍了我们的正常交往，影响我们的身心健康。再次，网络语言改变了我们的写作方式，阻碍了大家作文能力的提高。 2.语言是人类最重要的交际工具和思维工具。是一种特殊的社会现象，它具有较大的稳固性，但也随着社会的发展、交际的需要而发生相应的变化。 文字是用来记录语言的符号，为了便利的需要，人们总是不断地追求它的形体的简明化。人们的这种追求，以及书写工具的重大变革，从不同的侧面，直接或间接地影响着文字的发展变化。但是文字的发展变化，不是个人的主观意愿和个人活动的产物，而是社会发展到一定历史阶段，具备了文字变化的一定条件，经过社会成员集体自觉的努力自然促成的。
网络语言进入小学生作文不值得鼓励和提倡就体现在以下几点： 第一，语音方面。 随意用谐音字代替汉字，比如姑娘被称为“菇凉”，叔叔被称为“蜀黍”，再者，成语是中华民族语言的精华，但是在网络语言中，越来越多的人为了方便和趣味性，利用谐音乱改成语，如“衣（一）见钟情”、“糖糖（堂堂）正正”、“默默无蚊（闻）”、“鸡（机）不可失”等，并且出于商业利益驱使被越来越多用于许多吸引眼球的广告中。谐音成语虽然促进了商品销售，但负面影响却不小。首先，它破坏了我们优良的传统文化；其次，严重误导了青少年。长此以往，青少年熟悉了谐音成语，对正确的成语反而会“不识庐山真面目。 第二，词汇方面。 网络语言对词汇的影响是最大的，比如(1)错别字替代，(2)拼音缩写，(3)英文缩写，(4)字母和数字谐音，(5)直接用英文单词替代，(6)中英文音译，(7)转变现有词语的意思，(8)用方言音替代词语，像“偶——我”、“木油——没有”、“速哦——是哦”、“搞掂——搞定”、“嘎哈——干什么”、“东东——东西”等。由于聊天、交流的时候，网民的心情处于一种急迫的状态，他们依据各自掌握的信息输入方法，不假思索地选择计算机最易显现的信息，作为表达思想的具象来交流。同时，聊天、交流处于特定的语境，双方彼此能够理解随意替代的词语所表示的意思，久而久之，使用词语的替代成了他们的习惯。而且，很多网民（尤其是年轻人）为标榜自我、张扬个性，发挥各自智慧，故意创新词语。这种简洁、随意、创新的网络语言恰好符合网民的心理和行为需要，加上频繁的接触和使用，网络语言便成了网民们的常用词语。但是，综观网络语言，其中大部分词语以及构建新词的方法，不符合现代汉语新词产生的规律，不仅给读者造成一定的认读困难，而且还使人们养成不规范运用语言文字的坏习惯。网络词语不仅在网上流行，而且已向日常生活蔓延，应该引起我们高度重视。 第三，网络语言的迅速传播，对语言教育也带来冲击。 青少年学生是上网族的主要群体，对新生事物特别敏感；而网络语言简约、快捷和形象的特点，对于喜欢追求新颖时髦、贪图便捷的青少年学生来说，正中下怀。他们不仅在网上享受、传播、创造网络语言，而且还将网络语言运用进了自己的作文、日记、随笔以及班级墙报中。可以毫不夸张地说，网络语言对中小学生的影响最大，尤其是对中小学生的语言文字教育产生了严重的负面影响。青少年学生正处在语言能力的培养、提高阶段，对语言正误的鉴别能力和语言优劣的鉴赏能力比较低，经常与网络打交道，他们极可能养成不规范使用语言的坏习惯，从而干扰、影响他们正常的语言学习。特别是错别字的反复使用，对原本语言还未稳固的青少年学生来说，简直是灾难性的。这个问题尤其值得我们高度关注。 网络语言影响学生语言能力的提高。年轻学生通过大量语言规范、文字 优美的文章的学习，不断地积累汉语言文字材料，提高语文能力。网络上的文章大多是网民们“贴”上去的，本身语言水平就不高，而且这些文章又没有经过网络编辑的字斟句酌，因而错字、错句、病句连篇累牍，满目皆是。如果年轻学生经常接触网络，花过多的时间“泡网”，他们还未稳固的语言运用能力不但不会提高，反而会受到负面的干扰。 当然，我们应该认识到，网络语言是社会发展到一定阶段的必然产物，所以我们要以积极、宽容的态度对待网络语言，但也应该清楚地意识到网络语言与传统语言文化之间的巨大差别和带来的更大冲突，更不能无原则地把网络语言归类到传统语言文化之中，简单地认为其产生存在就是在丰富传统语言文化，对于网络语言，我们要保有清醒的认知，直面其给传统语言文化带来的巨大冲突，正视和正确处理这种冲突，而不是盲目乐观，盲目接受。
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