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古诗鉴赏题的表述训练指导 扬帆 文学作品，包括古典诗词曲的鉴赏，是高考语文中的重点考查内容。近年以来，考查的方式由原来的客观题型变为部分客观题型加主观题型，大部分省、市、区乃至全部为主观题型。客观选择题以理解分析为立意，主观简答题以鉴赏评价为宗旨。主观题的表述，思路训练是个重要问题，也是个难点。为了让学生解决这个重要问题，攻破这个难点，就要对其进行指导。主要的方面有： 一、从易到难，提高学生做题的信心。 鉴赏，是属于较高层级的能力考查；而主观题的表述，也是需要较高的能力的。所以，古诗鉴赏的主观表述，真的是难上加难。学生普遍感到理解上难度大，答题上失误多。不说一般的学生，就是基础好、能力强的学生，做题也会有一定的难度。因此，教师进行文学鉴赏的主观表述的思路训练时，必须从易到难。也就是先从容易的方面引导学生上路，逐步加大难度。学生尝到上路的甜头，感到答题并不是不可及的，也就提高了做题的信心。如分析形象，先从单纯的对象入手，由景、物到人物；分析表达技巧，先从一般的修辞方法开始，再到其它的表现手法；先引导分析作品的思想内容，进而引导评价其观点、态度。诗词鉴赏选整首诗设题，明确考查古诗阅读能力，始于1994年。①从2002年开始，高考主要以主观题的形式出现。选材范围大多集中在唐诗、宋词、元曲，近年来有的突破冷门—向明、金诗进军；设置的考点多为作品的形象、语言、表达技巧，其次是评价其思想内容和作者的观点态度；能力层级要求较高。古诗鉴赏考了这么多年，文本选择逐渐向体裁多样化发展，诗词并重，兼顾元曲；作者范围也逐渐扩大，从重要诗人到一般诗人都逐步进入备选视野。这个走向是古诗鉴赏试题发展的必然。进入高考复习，就要按知识、能力的难易程度从易到难进行阅读训练。如2002年高考从“意象”入手考查，2003年从“诗眼”入手考查，本身就体现了从易到难的程度。再如复习“形象”的内容，也是先从“意象”，再到“形象”；先从景物形象，再到人物形象。即由简单到复杂，由具体到抽象。如2010年高考语文全国卷2考查阅读宋诗欧阳修的《梦中作》“夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。”的问题(2)“你认为这首诗在写作上有什么特色? ”本题考查鉴赏文学作品的表达技巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融；在修辞上使用了工整的对仗。故答案为：一句一个场景；以景写情，情景交融；对仗十分工巧。②其中的场景描写、情景交融和对仗工巧这三个方面，涉及到的都是表达方式、表现手法和修辞方法等基本知识，在阅读训练时抓紧落实了，运用起来也就得心应手。 二、由浅入深，培养学生练习的梯度。 从易到难，这是从题目的本身来说的；而由浅入深，则是就答题的表述程度来说的。从易到难，是引导学生答题逐步上路；由浅入深，是在这个基础上，使学生答题逐步呈现出一定的思想深度或理论深度。如分析形象，先引导学生着手表层的方面，即形象本身的特征、特点，再剖析其形象意义，乃至比喻或象征意义等等；分析表达技巧，先引导学生分析其一般的作用，再探究其在相关语句、语段乃至全文或全诗（词、曲）中的表达效果或作用。诗词鉴赏是一种艺术认识活动，开始于感性活动，始终有形象伴随。因而鉴赏应该由把握形象进入理解意境。诗的意境是诗歌形象与它所触发的全部艺术的总和。因此，首先要分清类别，不同类别的诗词在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，形式风格也不相同，要区别对待；其次是理解文字，梳理内容，不仅要引导学生读懂诗词文字表面意思，还要深究内在含义；再次是咀嚼字词，诗歌的语言既是形象的，又是凝练、富于表现力的，要反复品味，领略深刻、隽永的意义；体验炼字炼词的作用；还要明辨手法，诗词的形象性与抒情性是借助各种艺术手法表现的，如比、兴、拟人、夸张、象征、衬托等等；在此基础上，才能体味意境，把握作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的艺术境界，领略画面和气氛，辨析情景结合的方式。这样，由浅入深，明确确立训练的梯度。如2013年高考语文湖南卷考查对宋代贺铸《钓船归》“绿净春深好染衣。际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞。两忘机。 南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。”的阅读鉴赏，有三个方面的内容：（1）“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和《渔歌子》“西塞山前白鹭飞， ”句。（答：桃花流水鳜鱼肥）（2）简析首句中“净”字的妙处。（答：联系“春深”“染衣”，“净”字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽，“绿”成了自然的主色调的情景，委婉道出词人内心的纯净。）（3）探究本词的思想感情。（答：词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。）③题目本身就明确体现出从易到难的梯度：先是识记的内容，再到句中炼字的理解，最后是词的思想感情的探究。（1）考查识记：桃花流水鳜鱼肥。（2）考查炼字：结构、内容、主旨三点要答到位。（3）考查情感：主要是把握作者当时所处的社会大环境和内心小环境，搞清了两个环境，再联想起张志和的《渔歌子》注意题目“钓船归”的暗示，“回归与隐居之乐”就可以回答出来。 三、明方向，找规律，提高学生答问的范性。 从易到难、由浅入深，还要引导学生从一般的答题中总结经验，明确方向，找出规律，归纳思路。如诗词曲的鉴赏，考试大纲拟定的考查内容是：鉴赏作品的形象、语言、表达技巧；评价作品的思想内容和作者的观点态度。因而，找意象，说技巧，析意境，查情感，这是一般的答题要点，也是答题的先后方向；而其它的文学作品鉴赏，理技巧，阐运用，明效果，也是一般的答题要点，抑或答题的先后方向。这样明确方向，也就找到了答题的一般规律，获得了规范。很多教师在高考复习中，没有注意这样的规范，而听任学生随意做题，导致思路混乱。当然，得分也就不高。缺乏规范的思路训练，不仅不能达到预定的效果，还会使学生的思维越来越乱下去，最后无法收拾。相反，有了规范的思路训练，使学生明确方向，找到规律，就会使学生的思维自觉地朝着正确的方面发展，达到事半功倍的目的。多年来，高考的诗词鉴赏主要考查以下几个方面：意象的赏析，表现手法、风格的赏析，对思想内容、意境的总体评价，语言的分析评价。这就是“明方向”的内容。而诗词表现手法的赏析，又主要包括情景交融、动静结合或衬托，虚实结合，含蓄、烘托、比喻、拟人、夸张等，这就是“找规律”的内容。而要做好这些题，先要扼要叙述诗词中的相关内容，然后概括成术语、专用语，再指出其作用所在。这就是答问的“范性”内容。答案表述规范化——按照试题的要求组织和表述。如2011年高考语文重庆卷对[明]张弼的《渡江》“扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。”诗的阅读鉴赏 （2）指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。④其答案“奔波忙碌（几问津、忙于我），孤身在外（孤枕），思念家乡（乡国梦），朋友零落（交游落落）”是扼要叙述诗词中“沙鸥”意象的相关内容，“以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊”则是在此基础上概括出来的意象的作用。 四、既抽象概括，又具体分析，让学生答题有骨有肉。 鉴赏文学作品的主观答题，其内容应该是有骨有肉的。即既有抽象概括的内容，又有具体分析的内容。只有抽象概括的内容，缺少具体分析的内容，就显得单调、枯燥；只有具体分析的内容，缺少抽象概括的内容，也显得支离破碎。只有将二者结合起来，才能使答题内容深刻丰满。如前面所说的“技巧”、“意象”、“意境”、“情感”就是抽象概括的内容，“说”、“找”、“析”、“查”就是具体分析的内容；“理技巧”是抽象概括的内容，“阐运用”“明效果”就是具体分析的内容。诗词鉴赏，既有感性思维的内容，也有理性思维的伴随；开始于感性活动，又归结于理性活动。因而，表述的文字中，既包括抽象概括的内容，又含有具体分析的内容，才能让学生的答问有“骨”又有“肉”。没有“骨”，不能支撑题意；没有“肉”，也不能体现题意。如2012年高考语文全国新课标卷考查晏几道《思远人》“红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。”问：这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?参考答案是：这首词表达了对远方行人的深切思念。（这就是“骨”，抽象概括的内容）；首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀（这就是“肉”， 具体分析的内容）。又问：“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。⑤参考答案是：关系是: “就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。原因是: 红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。（关系和原因的分析有骨有肉，结合进行） |
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