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学生是学习和发展的主体。班级工作要面向全体学生，关注班内学生的个体差异和不同需求，充分激发他们的主人翁意识和进取精神，培养他们主动探究、团结协作、勇于创新的精神是班级工作的主要任务。班主任在开展班级工作的过程中，应如何正确引导学生人人参与、主持、管理班级工作，并成为班级的“小主人”呢?结合多年的探索，我认为以下几点是实现学生参与、主持、管理班级的有效途径。 一、建立民主、平等的师生关系 班主任与学生都是班集体的重要组成部分，班主任是班集体的组织者、参与者和指导者。因此班主任应不断更新观念，增强服务意识，淡化权威意识，创立一种民主、平等、和谐、合作和快乐融洽的育人环境，让学生敢于发表自己的想法、建议，勇于标新立意，充分发挥自己的主观能动性。营造民主、和谐的师生关系，不但要树立平等的意识，而且要树立民主意识，把学生视为有人格、自主、自尊和潜力的人。当学生发表个人见解时，班主任切莫以“教师威性”自居，应认真倾听，用探讨、商量式的口吻与学生交流，并给予支持和反馈，比如说:“你的意见很中恳。”“你有什么好的方法吗?”等等，要相信学生并鼓励之，让他们在高度民主的气氛中，敞开心扉，畅所欲言，真正敢于参与且乐于参与班级工作。 二、发挥干部作用，增强学生自信 人类社会已经跨入21世纪，小学生已具有很强的自我意识和自尊心，他们渴望得到父母的尊重，渴望被老师承认，渴望在同学面前展现自己。根据学生的这些心理特点，班主任可本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，在班级管理的过程中引入良性竞争机制，实行班长竞争与班长轮任制度，把班长分为“常务班长”和“值日班长”。“常务班长”是由全班学生根据自己平时的观察和了解，民主投票选举产生的。由于是学生自己推选出来并公认的“代表”，因此，在全面的班级管理工作中，“常务班长”具有广泛的群众基础和相当强的凝聚力。而“值日班长”则由全班学生轮流担任，每天一人，他除了做好当天的擦黑板、叫“起立”外，还肩负协助其他常务干部管理学习、纪律、卫生等方面的工作。这样一来，那些“调皮者”与“后进生”通过担任“值日班长”，自律意识就会逐渐增强。在班级工作中，他们不仅会拥有参与管理班级的机会，而且会展现自己的组织、协调、演说等能力，找回自尊，增强自信。 三、培养责任感，包干到个人 责任感是一种高尚的道德情感，是一个人对自己的言行认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验。责任感一旦产生，就会成为一种稳定的心理品质，可有效地提高个体学习的积极性，增强意志，促进个性全面发展。因此，在班级里班主任可以设立“仪表委员”、“小小老师”、“安全委员”、“卫生委员”、“财产保管”等岗位。每天早上和下午回到学校后，“仪表委员”督导同学们的仪表和红领巾的佩戴情况，“小小老师”则组织带领同学们早读、午读或午休;课间十分钟，“安全委员”随时提醒同学们不做危险的游戏，要开展安全、文明、健康有趣的活动;“财产保卫”负责每天上学按时开门，放学后锁门;“卫生督察”负责督导值日生搞好教室、包干区的清洁，先划分好各组的清洁范围，并实行承包制，每位学生承担其中一项，例如每天谁打扫教室，谁清洁讲坛，谁摆放桌椅，谁倒垃圾，等等，各行其职，责任到人，保证做到每天一小扫，每周一大扫，并以学校的卫生评比结果为标准进行考核。参与班级纪律、学习、出勤、卫生和环境等方面的管理，学生的自主、自理与自律能力都会得到不同程度的提高。 四、定期出板报，营造好环境 黑板报是班级文化的重要组成部分，既是班级工作的一面镜子和展示班级学生精神面貌的窗口，又是一个培养学生创新精神与能力，促进学生素质全面提高的舞台。班主任可将全班学生按不同的个性特长分成“书写”、“版面设计”、“美术”、“文字采编”等若干个组，每期指导学生围绕学校与班级的工作重心，搜集资料，设计版面，精心出版，做到期期内容丰富，图文并茂，让学生的个人风采和个人魅力得到充分地展现。 五、创设交往情境，共享成功的快乐 人生总是在不断地交往中从事学习、工作和其它社会活动，人际关系如何，对正在成长中的孩子意义重大。若互不来往、互不沟通，就容易产生误会，甚至形成对立情绪，不利于形成优良的学风和班风。因此班主任很有必要为学生，特别是为那些怕交往的学生创设一个自由、宽松、愉悦的交往情景，鼓励他们大胆去结交朋友，使每个学生都拥有许多活泼、热情的同伴。为达到健康交往的目的，班主任可以抓住口语交际课、品德课、社会课、运动会、大扫除和外出郊游等有利时机，指导学生互相关心、互相帮助，开展良性竞争，使他们相互学习、取长补短，切实提高交往的本领和技能，充分感受交往和实践成功的快乐。 总之，只要班主任在班级工作中充分发挥学生的主体作用，唤醒学生的民主与主人翁意识，并加以正确指导，就能让学生成为班级管理的主人;就能使学生变“要我学”为“我要学”，变被动地接受为自主自律，最终实现自主管理，全面发展。 |
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