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听一个老师上课，很可怜他的学生。 这位老师满口“整合”“建构”“思维图式” “微观语境”之类的词，让人听了不能忍受。 他为什么不好好说话呢？因为他担心好好说话会使人觉得他没有水平。 上课当然不是为了让别人觉得自己有水平的，而是有效，所以这种行为叫动机不纯。 现在看论文也常有这种感觉，打开杂志，满目概念，暗号一样。能用通俗的话说明白的，绝不使用通俗说法；能用简单的话说清楚的，一定要用复杂表述。 为什么要这样呢，也是动机不纯。 因为要保证小范围的权威，建立鄙视机制：你不懂得这些“暗号”，你就不是圈里的人，看不起你。这样少数人就可以在这个圈子里坚守固有利益，其他人想获得这些利益，就要屈服于这个话语体系，就要向这个圈子里的人学习。于是大家都学会了不说人话。 概念是工具，使用它是为了让语言更简洁、更严谨，便于学术交流。 教学，属于知识传播，不是炫耀的地方，是要让别人愿意接受、让别人能够理解、让人能够学会，把深奥的道理说清楚、把复杂的事情说得有条理。 所以，说人话，尤其是中小学，教学生会说人话，养成说人话的习惯，就非常重要。 可惜，在我们的文化里，不说人话，从来被视为天经地义。你说人话，那些不说人话的人就鄙视你。 比如上个公开课，上来就是一段莫名其妙的抒情、一段无比恶心的排比，打开课件就是整齐的对联，而且和上课内容没什么关系，就是炫耀一下，就是显摆一下。如果你上公开课不这样做，那个圈子里最权威的人，认定你“不专业”，就会说你连最简单的“技巧”都不会，连最基本的“规矩”都不懂。 现在我们常说学生作文“不说人话”，其实都是老师自己日复一日诲人不倦的结果。 教学生写作文，整天就是教怎么样题目引人注目，句式整齐、对称，多用排比、引用，堆砌辞藻、堆砌典故。可悲的是连小学作文就让学生多用成语，多用比喻，多用名言，多用形容词。说不说实话不重要的，而且从语言的优美角度来看，最好说假话。 于是我们很多人把“思想健康”“弘扬主旋律”“传递正能量”等意思一律理解成“歌功颂德”“睁着眼说瞎话”。而不说实话最好的办法有两个：一个是播音腔，一个是搞形式。播音腔告诉别人：我说的话不代表我本人，我不负责任；搞形式告诉别人：我是很有本领的，一般人赶不上我。 多年前网上有个《骗稿费的文学说法》帖子，“喝冰水呛到”这么个简单的事，文艺一点的说法是：“冰水在喉头激起涟漪”；文艺到闹心的说法是：“冰水偏偏在喉头萦绕，激起一阵寒咳的涟漪”；文艺到闹心且骗稿费的说法：“然而冰水却偏偏在我那不发出一点声响的喉头缠绵萦绕，激起一阵无从压抑的寒咳涟漪”。 值得一说的是，那些开了很长时间却没有讲任何事情的会议，其实要表达很多意思：你们最好老实点，我很厉害的；你们最好尊敬点，我很重要的；你们不要小看我，我很有水平的。 本文来自“从良老师”微信公众号 |
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