[转载]老师，你会用教材吗？

 基础教育新课程改革以来，教育界提出了“用教材教”的理念，笔者认为“用教材教”还是“教教材”乃是对教材使用的两个层次，不论是哪个层次，在教学中，我们都要精心研究教材，充分利用好教材，反对抛弃教材。

最好的教学资料就是教材，里面的每句话、每个字、每道题、每幅图片等都是专家经过精雕细刻、字斟句酌而来的。可以说教材是一个浓缩本、精华本，也可以说教材是压缩饼干，对一些概念、原理等描述可以说是增之一分则太长，减之一分则太短。但在教学中发现，不少的教师不用教材、不会用教材，这是非常令人痛心的事，说到底就是教师很不负责，根本不会教课、不会利用教材。在教学中我们应该研究教材的哪些内容呢？ 

1 教什么？

教什么，对于这一问题不少教师可能感到可笑，明知故问吗，教材上都写得非常清楚。的确，教材上呈现的多是一些零碎的知识，我们不仅要传授给学生这些知识，还要培养学生这一学科的学科素养、学科思维，还要培养这一学科的学习能力。当说到这里的时候，有的教师可能就不在把教材看做是知识的简单堆积了。

再如教材上的课后习题，这都是专家们精心赛选的典型题目，但经常发现有的教师根本不让学生做，不处理，原因是太简单，多么荒谬的理由。而往往这些“简单”的题目背后隐藏着“不简单”的规律，但我们的学生却不会做！！！

回顾我们的教学，老师，你会用教材吗？ 

2 怎么教？ 

教师要把教材上知识搬到自己的脑中，然后再把知识借助一些辅助手段搬到学生的脑中。从这个意义上来看，教师就像知识的“搬运工”。学生的学习绝不是把衣服装进行李箱，装不下可以硬塞，而学生是有一定接受能力的，装的多了就会呕吐。

具体怎么教？教材设计的非常清楚，有的要观察思考，有的要联想质疑，有的要交流研讨，有的要概括整合，有的要活动探究，有的要迁移应用。可见，课堂授课绝不是教师用嘴滔滔不绝的满堂灌，教材本身就已经设计了许多丰富多彩的学生活动。而我们当今的课堂，教师的讲取代了学生的交流，录像取代了演示实验。

回顾我们的课堂，老师，你会用教材吗？ 

3 教到什么程度？ 

教到什么程度，学生学到什么程度？学科的课标上界定的非常清楚。特别值得一提的是在不同的模块上都出现的同一内容，它在每一阶段的要求层次是不一样的。但有的教师为了省事，一步讲到高考要求，这是极不符合要求的。

另外，有些内容教到什么程度教材上也明确做了示范，但我们的教师可能视而不见。比如山东科学技术出版社出版的化学必修1第53页常见的氧化剂和还原剂一段，有的教师可能连问都不问，有的可能就让学生简单的读读。对这些氧化剂和还原剂，我们应该结合他们的物质类别和价态逐个分类进行分析，还应该挖掘到常见的氧化剂和还原剂能否反应、反应后价态变成了多少？为什么这样呢？因为在52页关于高锰酸钾与碘化钾反应就明确给出了范例，碘离子变成了碘单质，高锰酸根离子变成了Mn²⁺ 。

回顾我们的授课，老师，你会用教材吗？