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浅谈低年级古诗词教学方法
房延美
古诗是祖国文化的瑰宝，是中国历史文化长河里一颗璀璨的明珠，而小学语文教材选编的古诗更是在浩如烟海的古代诗歌作品中具有一定的代表性的精品古诗，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口，是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。因此，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。
那么，作为老师，应该怎样教学古诗词呢？
一、培养学生学习古诗的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生产生对古诗的学习兴趣才会去主动学习、主动质疑、主动探究。因此，我首先从调动孩子的学习积极性入手。
1.利用多媒体教学方式辅助教学
多媒体教学具有直观，形象等优点，因此，在教学中，我将多媒体应用于教学中，以此来提高孩子们学习古诗的积极性。如在教学《咏鹅》这首诗歌时，我先给学生播放一些有关鹅的声音，让孩子们猜猜这是什么动物，再让学生们看看关于鹅的一些视频资料，当孩子们看到屏幕上一只只神气，可爱的大白鹅时，注意力一下子被吸引住了，此时，学生们还保留有对鹅的深刻印象，趁机教学，学生们学起来津津有味，取得了很好的课堂教学效果。
2.对于有一定古诗基础的学生来说，可以采用提问式归类教学
现在的儿童，在幼儿园时已经接触了部分诗歌，同时，每册语文教材中，都会安排有几首诗歌学习。而低年级的孩子爱表现，喜欢被老师表扬。针对这种情况，在学习某些诗歌时，我会采取提问式的方法导入新课。如在教学《泊船瓜洲》时，我首先提问孩子：“你都知道哪些与月亮有关的诗歌？”孩子们争相发言，如“举头望明月，低头思故乡”“小时不识月，呼作白玉盘”，这时，我趁机导入：“今天，咱们再来学习一首与月亮有关的古诗《古朗月行》，”有了归类的要求，孩子们学起来也比较认真。
二、采用多种方式，熟读诗歌
小学语文的古诗，语言十分简洁、精美，这也是古诗最大的特点之一。如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?有人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是最能表现语言美的有效手段之一，也是提高古诗教学有效性的关键。古诗诗句不同于白话文，对于好动，注意力不集中的低年级学生来说，会逐渐对读诗失去兴趣。在教学中，我们老师必须采取多种教学手段，如自由读，小组赛读，同桌互读，拍手读等方式，调动学生读诗的积极性。初读时，要求学生读准字音，明晓句读，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，特别是与现代汉语中不同的读音，如《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”中的“见”读"xian"而不读"jian"。然后进入熟读阶段，指导学生多读，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的感染与熏陶。
三、创设意境，加深理解
古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，使诗文思想感情升华。古诗讲究凝练，即用极为有限的词句，表达尽可能多的思想感情。因此，理解诗歌的感情色彩，理解诗意，是学习古诗的难点。
1. 简介作者及写作背景，把握诗人的思想感情
诗歌是诗人的心声，是时代的回音，一首诗的产生，总有它的时代背景。为了便于学生理解，要适当地对作者，对时代背景进行介绍，把握诗人的思想感情。如学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我首先给学生介绍了诗歌的写作背景：李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。了解了写作背景之后，学生们理解李白对孟浩然深厚的友谊和对友谊的珍惜和重视这一思想感情，就容易多了。
2.创设情境，理解诗意
如在教学《晓出净慈寺送林子方》时，抓住“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句，让学生想象：连天成片的莲叶，碧翠无穷；在阳光的映照下，荷花出现了一种特别美妙的色彩；然后，再让学生欣赏在广大的绿色底上满缀着灿烂的红色荷花图，让学生带着这样的美的感受，再读诗歌。学生朗读的很有感情，也理解了为什么六月的西湖“风光不与四时同”。
3.美读古诗，加深理解
学生理解了诗意之后，让学生带上自己对诗的理解，反复吟读，加深对古诗的理解。
有很多古诗已经被词曲家们谱上了曲子。我们可以让学生们看着图片，跟着音乐，唱一唱这些古诗，再次体会古诗的意境。
小学低年级的古诗教学工作任重而道远。做为老师，我们要不断总结经验，不断创新，寻找好的教学方法，为学生的古诗学习打下坚实的基础。
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