想象力课堂观察八：我那万能的小伙伴啊！

我那万能的小伙伴啊！

成都“问对学堂”想象力课堂观察之八

“只要幸福的孩子感到寂寞难耐，不管是屋里还是屋外，他一定会来。”

老师带着孩子们一起读斯蒂文森的诗歌《看不见的玩伴》。

这时，一个孩子说道：“我的好朋友是风。”

大多数成年人并不知道，孩子常常是孤独的，每当这个时候，他们也许就会为自己塑造一个万能的小伙伴。

老师和孩子们一起读了《爱心树》的故事，孩子们很羡慕男孩有这样一棵无私的树做朋友，也为树感到非常心疼。故事最后，树已经将自己的所有都给予了男孩，只剩下一个老树根，让暮暮老矣的男孩坐下休息。充满想象力的孩子们问：“男孩还会要她的树根为自己作拐杖吗？”“男孩死后会埋在这棵树下吗？”聪明的孩子们已经给这个故事加上了一个承接上文、富有逻辑的精巧结局。

孩子们不仅仅欣赏这个故事，还把这个故事按照自己的理解，画出了一张张thinking maps, 当然，孩子们还是愿意把它们叫做“网”，把自己叫“小蜘蛛”。

Thinking map是一种思维工具，帮助我们阅读、记忆、思考。孩子们能够将一个故事用这张“网”表现出来，就说明他们已经不仅仅在漫无目的地本能地阅读了，已经会主动去理清材料的条理和思路。

但是这个工具最重要的功能并不在于梳理总结、整理提纲，更在于帮助思考和创造。它是一种将放射性思考具体化的方法。每一种进入大脑的资料，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。

在这张“网“的帮助下，我们的想象力既天马行空，又逻辑有序。

孩子们一起阅读了《谁要一只便宜的犀牛》，被这只万能的犀牛逗得哈哈大笑。

大家一起为这个织了一张网。但是，大家觉得很不过瘾，有七嘴八舌地为这只犀牛打起了广告。

“他的角上可以挂垃圾袋，出游的时候就不愁找不到垃圾桶了。”

“他的角还可以套圈。”

“他那么壮，可以当保镖，挡子弹。”

“可以万圣节化妆吓人。”

“可以用角去捅马蜂窝，他的皮那么厚，不怕蛰。”

“他的脚掌很大，装个抹布就可以做清洁了。”

“游泳时，可以躺在他的胖肚皮上。”

……

孩子们的想象力真是和Shel Silverstein这样的绘本大师不相上下啊。

接下来，老师请孩子们为自己设计一位万能的小伙伴。用“网“的形式记录下自己的所有想法。

孩子们都用心地想着、写着、画着，不时还不禁笑出来。

孩子们希望有更多时间在自己的”网“上面打更多的结，加更多有趣的故事，所以，准备下一堂课再把”小伙伴们“介绍给大家。

老师迫不及待地想要提前看看，可是，大家都捂着自己的”网“。狡猾的老师还是看到了一点点：有个孩子的小伙伴是长颈鹿，他最愁的就是找条合适的围巾。有个孩子的大象小伙伴会为她冲凉。还有个孩子的小猫爱把胡须当吉他弹。雨会帮一个女孩把成绩单打湿，让不太高的分数模糊掉。空气还会因为好朋友不开心，刮场龙卷风，让他发泄一下……

你是不是和我们一样期待下一堂想象力课呢？