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来源：科学网，戴世强博客 要提高学习效率，必须掌握正确的学习方法，正如爱因斯坦所说：“方法比知识更重要”。不存在万能的普适的学习方法，每个人应通过自己的实践，摸索适合于自己的方法。 下面讲述自己经长期摸索领悟到的十个要点，供朋友们参考。 学会略读与精读 略读，指的是抛弃细枝末节的快速阅读； 精读，指的是推敲主要细节的细致阅读。
前不久我读到一篇短文，谈及一个观点：“‘七岁看到老’，看什么？就看幼时有没有培养好快速阅读的本事”，我对此颇有共鸣。培养快速阅读本事的机会无所不在。例如，大家经常读报、上网，就可以有意识地锻炼快速阅读的能力。
关于熟读、精读，前辈学者有很多教诲。朱熹一再强调：“熟读之法，在循序而渐进，熟读而精思。”他还说：“看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透；击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。”这里，他就指出，必须通过熟读精思，记住一些忘不掉的东西，特别是最基本的知识。 学会过笔与笔记 岳麓书院学规第十五条规定：“读书必须过笔”，也就是说，读书时应该勤记笔记，古人过笔的方法有四：圈点；眉批；加注；评述。
今人记笔记除了沿用古人的办法以外，还广泛采用在卡片上做摘要的方法。笔者开始做科学研究的头二十年，非常得益于这种卡片摘要法。时下，随着电脑的普遍使用，在理工科学人中做卡片摘要者越来越少，但我发现，文科研究者仍乐此不疲，因此曾经呼吁把这类传统的“手工活”捡起来，这种手法对于广泛搜集整理资料极有益处。
学习过程中，记课堂笔记是很有技巧的一环。要不要记课堂笔记？怎样记课堂笔记？是见仁见智的事情。我特别推崇“林家翘记笔记法”，曾在不同场合提及；其要点是：上课记要点；下课“过电影”（回忆上课内容）；默写上课内容；每周每月整理（两遍），把所学知识集约化。这种做法值得仿效。 学会质疑与争辩 学习过程中的创造精神极其重要，要像培根指出的那样，不要尽信书上所言，要有怀疑精神。岳麓书院学规的最后一条是“疑误定要力争”，讲得极有道理。
值得注意的是：“拷问”、质疑的应该是大问题，而不是鸡毛蒜皮。特别是在阅读文献时，要抓住其中的要害问题，详察：立论？假设？架构？步骤？逻辑？验证？结论？记得自己刚开始科学研究时，往往纠缠于作者的数学推导是否正确，走过一段弯路。只有在要害问题上穷追猛打，直到辩明为止，才有可能取得较好的学习和探索的效果。 学会联想与移植 在学习时切忌单科突进，不进行联想。
贝弗里奇说过：“具有正确的研究观点的人养成这样的习惯，把书上所言同自己的知识经验加以比较，并寻找有意义的相似处。这种学习方法也是形成假说的一种法。”因此学习时要养成联想的习惯。
联想已学过的知识，联想其它学科中的类似方法；学会移植搬用别的学科中的方法。 学会分类与整理 在漫长的学习过程中，许多知识纷至沓来进入脑海。有些以课程形式学到的知识还比较有次序，更多的新知识是无序地进入头脑的，因此，在自己的头脑中对它们不断进行分类整理极为重要，因为经验告诉我们，有序状态的知识较易为头脑所接受和存储。
因此，必须随时随地付出条分缕析、整理归类的劳动。分类时，要抓住主线，抓住脉络，比较异同，可以以学科或方法对学到的知识进行分类，特别要留意知识水平呈螺旋线上升的进程。为此，不妨在自己的大脑里“开中药铺”，把学到的新知识随时装到“中药铺”的“小抽屉”里。
另外，每个人的脑子里神经元个数大致相同，记忆容量有限。因此我还主张经常把头脑“存储器”局部地“格式化”，不断抛弃无用记忆，把存储空间留给最需要记忆的知识。 学会记录与采撷 每个爱学习的人经常感到时间不够用，因此要学会随时随地进行学习，其中的三个可行的做法是：
经常记录自己的“思想火花”；
善于发现别人的治学诀窍；
随时采撷唾手可得的知识。 学会求教与帮扶 应该真切地认识到自己所掌握的知识永远只是沧海一粟，始终做到不耻下问，虚心求教。
一方面，善于抓机会向智者学习大学问，例如听他们讲课、作报告；主动向他们请教，特别要在关键性的大问题上征询他们的意见；另一方面要常与同僚切磋，经常就各种问题与他们展开讨论；最好以各种方式与（近距离或远距离的）若干小同行“结成死党”，如组织沙龙或小型workshop等，定期或不定期地进行学术讨论。
另外应该充分认识到，帮助别人也是自己的学习机会，在以各种形式传授知识的过程中自己必有长进。 学会合理分配学习时间 每个人的时间总是常数，但总有比较清醒和比较糊涂的时段，要学会合理分配学习时间，我的经验是：
大段时间做艰深的学问；
零星时间学易懂的知识；
清醒时分读晦涩难懂之正经书；
糊涂时分看轻松好玩的“闲书”。
另外，不妨学习季羡林那样的大家，善于利用“边角料”时间。我在博客中介绍了著名生物学家柳比歇夫的时间统计法，若有足够的定力和坚韧性，这是提高时间利用率的行之有效的方法。 学会讲课与讨论 现今的科学研究越来越成为一种社会化行为，因此，学习和探索过程中要学会与别人的合作和交流。应该认识到如下几点：
讲课是深入学习的好机会；
表述是增进知识的好方法；
答疑是巩固基础的好途径；
讨论是解决疑惑的好形式。
有些科研工作者排斥教学工作，其实很不聪明。实际上，教学与科研是相辅相成、相互促进的。大家都有经验，要讲清楚某个知识环节，必须对之有透彻的了解，教学有利于提高掌握知识的深度和广度；而且教过的知识特别不容易忘记。有些青年教师走上大学的工作岗位后，主动争取把本领域的一些重要课程讲上一遍，实在是一种明智之举。
要提高自身的素质，尽快掌握口头表述（如讲演、答辩）和笔头表述（如写作论文）能力是非常必要的，林家翘先生把做好表述作为“科研五诀窍”的第二个，确实有道理。 学会补缺与“连横” 我们提倡终身学习，但每个阶段的学习重点应好好掌握，其中，极为重要的是：清醒地认识自己知识结构的缺陷，随时拾遗补缺。
无论是理科背景的学人还是工科背景的学人，都有各自的知识缺陷，特别在面临较为困难的科研任务时表现得尤为明显；因此，要不断设法弥补所缺失的学问，努力学会从不同的视角看问题。
理科背景的学人要实现知识结构上的“理工结合”，学会从工程实践的视角来考虑问题，而工科背景的学人则要实现“工理结合”，学会从分析机理的角度思考问题。也就是说，应实现知识上的横向联合，即“连横”。
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