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导言 还记得之前我们在翻译的那本书《户外教室——学校花园手册》（Outdoor Classrooms: A Handbook for School Gardens）吗？
终于要出版啦，就在今年夏天~
这次我们不仅仅要出版中文版的书，要搞一个小小的新书发布会，还要建一个户外教室的样板，要开设一个关于户外教室建造以及活动研发的课程。唉唉，要忙的事情好多，先来说说课程~ ▲今夏八月份中文版就可以出版啦  时间：7月10~7月16日（一周） 地点：上海乐景运动幼儿园 课程适宜人群 全日制学校对此感兴趣的老师 致力于教育创新改革的教育从业者 自然教育从业者 从事校园设计和建设的设计师 致力于儿童教育的朴门永续设计师 以亲子自然生态体验为特色的农场、营地、度假村经营者 不适应室内课堂学习模式的学生的家长 01 learnscape 教学景观 自然教育不仅仅是在自然中学习自然。作为教学景观的户外教室是一个载体，与室内教室一样能够承载多种教学内容的开展。 这并非一个学校花园的景观设计课，也不是一套小众的自然教育操作方式，而是要设计可以作为教学资源的景观以及能和主流教育系统相融合在一起的自然教育途径，如果这种思想和方法得到推广和认同，将会有更多的孩子从中受益。户外教室是一个载体、一个场所，它与室内教室一样能够承载多种教学内容的开展：数学、语文、英语、历史、地理、天文、考古、生物等等。并且，只有将户外教室的使用与教学的主课（没错，世界各地都看中成绩）相结合，而非只有自然老师在自然科学课上用到这片场地，才能让作为户外教室的花园得到多方的支持和认可在校园内永葆生机。 02 hands-on 亲身实践 用身体的劳作和感知来让知识内化。 户外教室的一大优势就在于强调以一种动手操作和亲身实践的方式来学习。我深深迷恋着这种动手操作，用身体的劳作和感知来创造和学习的方式。不要说是孩子，即便对于成年人，在我参加公的各个工作坊中大家也普遍反映，先做边学，要比在室内看着书本和ppt学习有趣得多。
03 real situation 真实情境 在真实的环境中学习真实生活的功课。 假设我们刚好因为种植需求为花园预订了3立方米的土壤，并且需要丈量土地、清算菜苗、甚至收获销售，而在随后就是数学课对应的关于“体积、面积、数量、重量”的学习，孩子们有机会看到真实的数量，这才是真实世界的课程，且不局限于数学课。 如果课程设置中的所有科目都将学校花园的存在作为一个重要的教具，这意味着孩子们能有机会从真实的世界中学习到他们当下就能理解并能运用于生活中的知识。
 课程内容 课程形式：理论课+讨论/实操/小设计/试讲 结课成果：大作业——一次实战演练！ 课程时间：7天 整个课程7天时间，前五天每天一个主题差不多就是以下前五课的内容，每一天都是“理论课+讨论/实操/小设计/试讲”的模式。 从第六天开始大家要完成最后的大作业——一次实战演练！第六天会用一天的时间将此前所学的知识运用到第七天上午的一次实战活动中，我们会将学员分组，并对外招收亲子家庭前来参加活动。每个学员都要参与到最终的这个实践中去。 第一课 户外教室与绿色教育 户外教室与素质教育、可持续发展、食品安全、循环经济以及社区营造有着千丝万缕的关系。
第二课 户外教室的创立 户外教室的创立远远不是在建一个菜园子做一块绿地那么简单的事情，要保证后期能良好地运转，就要在立项之初考虑周详。
第三课 户外教室与朴门永续设计 最简单的户外教室可以从一个种植箱和一组花盆开始，我们将从景观细节和建造种植上讲述户外教室里的朴门元素。
第四课 户外教室的维护与管理 户外教室的持续良好运转少不了得当的维护与管理，室外的课堂管理往往令老师头疼，而如果维护不当会让这片园子成为负担或者因疏于管理而遭到厌弃。
第五课 户外教室与课程结合 将户外自然环境作为教学资源最终要落实到具体的课程设计和编排上，如何与既定的教学内容衔接，如何就一个小小的事件构建一系列的课程，这里都会有您想要的答案。
第六课 实践与考核 最后两天大家将分组就之前学习到的内容自行策划一次半天的活动，用一天的时间准备、半天时间、半天点评和结业。 假设我们刚好因为种植需求为花园预订了3立方米的土壤，并且需要丈量土地、清算菜苗、甚至收获销售，而在随后就是数学课对应的关于“体积、面积、数量、重量”的学习，孩子们有机会看到真实的数量，这才是真实世界的课程，且不局限于数学课。 如果课程设置中的所有科目都将学校花园的存在作为一个重要的教具，这意味着孩子们能有机会从真实的世界中学习到他们当下就能理解并能运用于生活中的知识。
导师介绍 颜嘉成 朴门永续设计专业认证教师(certificated by Rosemary Morrow )及朴门永续设计专业设计师(certificated by Steve Cran ), 台大建筑与城乡研究所硕士，东华大学社会参与中心研究员，在东华大学校园里带领学生开辟了户外教室，是户外教室实践的先行者。 嘉成老师拥有建筑、景观、城乡规划之专业背景；目前担任花莲县朴门永续生活协会常务理事、花莲县乡村社区大学主任。在花莲县的大学与地方合作协力的社会参与，在社区进行朴门永续设计与协助与咨询，以推动社区产业在地化与培力的实践；现为加纳纳部落合作农场、富里天主堂绿生学习农场、玉里镇绿生米与黎明向阳园动物疗愈场及朴门农艺示范区等顾问。2016年起受国际原生复育行动组织（INRAA）进行喜马拉雅山系周遭之生态复育行动。 近年来，受邀至大陆致力推动朴门永续生活学校之建置工作。带领学员以工作坊的形式建成了户外教室之典范的上海火车菜园和创智农园。 黎海涛 朴门永续设计专业认证教师、云谷工作室创立人、上海乐景运动幼儿园朴门自然课堂顾问、上海阿林果蔬自然农法实践顾问。长期致力于朴门永续、自然农法、云思维理念的实践与推广，2015年在武夷山建立自给自足生态社区。2016年联合发起都市朴门永续发展协会，致力于大都市的朴门实践。 主持建设并长期维护管理了上海乐景运动幼儿园的户外教室，并参与带领建设了上海火车菜园、创智农园。有丰富的幼儿教学经验和户外教室实践经验。 帅莱 |
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