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母亲，儿童最好的音乐伙伴 1997年2月，美国《时代》周刊、《新闻周刊》同时刊登了美国最新的幼儿大脑科学研究成果的文章，引起世人关注。哈佛大学的戴维·休伯尔和托斯特·威塞尔的研究成果证明：大脑发展的关键期是婴幼儿阶段，具体是0－3岁。在这个阶段中，人的大脑迅速发展，形成今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础。因此，洛克菲勒大学校长、神经学家托斯特·威塞尔说，孩子出生的那几年，是一生中最重要的。你应该给他提供一个充满听觉、视觉、语言的丰富环境，因为这是他的一生发展的基础。
 一、儿童早期音乐教育的重要性
科学家们曾做大量实验发现，人类听力训练在幼儿期可取得数倍功效提高听力，而7一9岁开始降低，到11岁前后增长只有70%的左右，到17岁左右只能提高30%左右了，对成人进行听力训练那成效就更差了。以专业音乐练耳（主要训练听辩敏锐能力和听觉记忆力）为例，在成人时再训练常常要靠技巧、理性（如结构分析等）帮助才能有所提高，而非真正生理意义的听觉能力提高。因此可见早期对听觉感官的训练的重要意义。加德纳教授说人类智能只开发了30%，首先就是指这些感官的开发，以至通过感官而促进的大脑的发育的潜能没有得到充分挖掘和开发。那么在早期教育中怎样去开发、培养这些对人类至关重要的能力呢？ 艺术是人类精神生活特别是情感的载体，因此可以说正如“游戏”就是儿童的生话一样，艺术也是儿童的生活构成部分。他（她）们在游戏过家家（戏剧的萌芽）、涂鸭、哼唱、手舞足蹈、玩泥沙中学习、成长。艺术大多直接由人类的感觉器官如视觉、听觉、肢体运动、嗓音来运作的，离开了感觉，艺术就失去了生命。在婴幼儿期他们对客观世界与自我主观世界的认知和适应均是靠感觉开始的，正如美国教育家斯特拉夫人说的：要剌激大脑发育，从训练五官做起。因为听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉，是人类感知外部世界的生理基础。充分剌激孩子的感觉器官，能够促使大脑各部分技能积极活动，形成积极的条件反射，调节大脑的各种功能。（杰姆·戈德法布，2002）因此艺术成为早教重要途径就势所必然，其中，音乐教育有着不可替代的重要作用。 有研究表明，音乐在人的思维发展过程中影响巨大，音乐经验能调节思维模式，丰富信息存储和处理的方法，经过音乐训练的学龄前儿童会在一些主要课程上显现出优势。大多数人都知道莫扎特是一个音乐神童，然而鲜为人知的是，莫扎特早期的音乐熏陶只不过是聆听音乐而已。莫扎特童年时期所接受的音乐训练非常广泛，他的音乐天才之所以被较早地发现，就在于其对音乐的反应与理解在婴幼时期就打下了坚实基础。由此可见，音乐在为婴幼儿创造丰富的学习环境方面所起的作用是举足轻重的。孩子听各种各样的音乐，玩丰富多彩的音乐游戏，或者接触一下高品质的乐器，会对他们的发展起到积极的作用。音乐训练能培养幼儿的时空知觉，就如同数字、语言、颜色、形状和手势能够构筑儿童的音乐知觉一样。这种积极参与音乐的活动不仅有助于孩子的智力向更高层次发展，而且为他们将来的音乐欣赏能力打下良好的基础。 二、母亲在儿童早期音乐教育中的作用 日本音乐教育家铃木镇一曾说：“女人的存在，是非常重要而且尊贵的。女人拥有把人类传到下一代、繁衍种族的重大任务。我认为女人是人类最了不起的功臣。”在铃木教学法中，母亲的作用被铃木先生提到了非常重要的位置。 音乐是一种语言，一种交流的方式。它是通过音调、节奏、音量、音域、音速以及运动来实现交流的。事实上，儿童从出生时就对音乐非常熟悉：母亲的声音、摇摆的椅子的节奏以及无意义的音节组合对儿童来说都是非常、熟悉的。在婴儿认识单词之前，他就实验着使用口语，并且能够理解音调和节奏。“就语言来说，在儿童期的最初几年里，儿童所学到的和他们所能够理解的要远远多于他们能用语言表达的，但是我们决不能仅仅因为婴儿和学步儿不能说话就不同他们讲话……音乐应该得到同样的自然的理解”。 在实际生活中，儿童通过以下方式参与到音乐之中：倾听和歌唱，身体运动、游戏、玩奏乐器以及制作乐器等创造性活动。最重要的是音乐探索促进儿童审美能力的发展，给儿童以经验和技能，并且通过他们的日常生活感知和创造音乐之美。 1、倾听音乐和妈妈哼唱 当你选择歌曲、唱片和磁带时，就应该包括那些你记得的和从小就喜欢的部分，这将使你和孩子都有一种亲身参与的感觉。同样，也应该选择其他的音乐，如摇篮曲、本民族民间音乐，来自全世界的民歌、流行音乐、演出音乐、乡村音乐、爱国音乐、宗教、假日及季节音乐、电子演奏音乐、舞曲和进行曲、摇滚乐和爵士乐等等。希尔德布兰特提醒我们：“正是因为儿童在能够讲话之前就需要花大量时间去倾听他们文化中的语言，所以在他们能唱歌和游戏之前就需要倾听他们文化中的音乐。我们必须让儿童接触他们自己文化中的音乐，同时也要让他们接触其他文化中的音乐。” 2、声音探索与歌唱 妈妈自己首先要对歌曲十分了解，当儿童倾听的时候给他们演唱几遍歌曲，并用各种方法介绍歌曲，使用手偶、书籍或者简单的道具以吸引孩子的注意力。新歌曲应该整首整首唱给儿童听，这样反复听，儿童在不用教的情况下就能自然地学会歌曲的调子和歌词，把简单的动作整合到歌曲中，这将给儿童提供可视的线索以便帮他们记住歌词。 3、欣赏经典音乐 妈妈可以选择一首儿童喜欢的歌，让儿童跟着音乐的节奏拍手，可以两手相拍，可以用手拍膝盖，也可以用手拍地板。通常在一天的生活中，儿童会通过发出嗡嗡声、唱歌和拍手而自己继续这种活动。或者让儿童闭上眼睛，随着音乐运动手臂。问儿童：“你听到了什么？”倾听儿童的反应，建议他们随着音乐摇摆身体。 4、玩奏乐器 例如，妈妈宝宝面对面坐着，妈妈手拿一个碰铃，孩子手拿一个沙球，这时播放一种乐器演奏的CD。向孩子解释说“你既是演奏者，也是指挥，将指挥每个小组什么时候单独演奏以及什么时候一起合奏。”当妈妈的碰铃演奏的时候，沙球被轻轻的放在地板上；然后，当孩子的沙球演奏的时候，碰铃被轻轻地放在地板上，当孩子指挥让同时演奏的时候，母子就开始合奏。
5岁以上的儿童喜欢区分各种声音，而且喜欢倾听各种乐器变化的声音。但要注意当你向孩子介绍乐器时，应该讲明并解释乐器的使用规则限制。例如要小心地使用乐器，告诉孩子：“这是你的个人空间，把两只胳膊都伸开直到你不能碰到任何其他的人”以及“小心不要让乐器砸到地板上或者其他东西上”等等。
5、音乐游戏
游戏是儿童成长的主要活动，发展适宜性的早期音乐经验应该在以儿童为中心的、以儿童为指向的、教师支持的游戏环境中（全美音乐教育协会，1994）。因为许多儿童生活在有限的生活空间内，所以我们应该提供各种各样的音乐和运动活动，邀请和鼓励儿童自由运动。 更多的时候，妈妈和孩子会一起在家里做游戏。在做游戏的过程中，就有自然的音乐节奏因素在内。如期望性游戏“藏猫猫”等，这种模式往往能抓住、激起、持续孩子的激动情绪。音乐游戏方面，妈妈可以怀抱孩子随乐律动、为宝宝随乐按摩、跟着节奏摇摆、轻拍身体等；幼儿期的宝宝则可以做节奏接龙、大声与小声、找国王等音乐游戏，还可以把音乐编成故事以吸引孩子的兴趣。此外，当儿童演唱他们最喜欢的歌曲或演奏乐器时，妈妈进行录音，与孩子一起分享他们自己的音乐，并努力学习这些歌曲，还可以想一些能够代表特殊的文化和家庭记忆的歌曲——我们小时候从父母或祖父母那里学来的歌曲、乐器，和孩子们一起分享，这样会使你的活动更加丰富。
国家的生命，与其说掌握在当权者手中，不如说掌握在母亲手中，因为母亲是孩子的健康、教育、智力、人格、品德和情绪稳定的第一保护人。在世界上所有美丽的事物之中，几乎没有什么能超过儿童时期对音乐的想像。
妈妈们，请让自己加入音乐游戏之中！不要考虑你唱歌时的嗓音，你的孩子不是苛刻的！把音乐作为一种从家到学校以及从学校到家的过渡，每天播放不同类型的音乐。把这些包括在你的课程计划之中，掌握和所选择的歌曲有关的信息，请艺术家演奏有特点的音乐——乐器和管弦乐，尽情地和孩子一起享受唱歌、演奏乐器和运动活动，使自己成为活动的一部分！孩子定会被你的热情所感染！
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