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本 周 揭 秘 任勇 他做过老师，当过校长，现任厦门市教育局副局长，追寻他的教育人生轨迹：普通教师——骨干教师——特级教师——名校校长——教育局副局长。
从教30余年，作为教育人的角色一直在变，但不变的，是他对阅读和写作的坚持，是他对孩子、对教育的初心，他就是数学特级教师、书生局长——任勇。
数学特级教师，北京师范大学兼职教授，原福建省厦门第一中学校长，现任福建省厦门市教育局副局长，厦门市特级教师协会会长等职，1998年享受国务院政府特殊津贴，1999年荣获“苏步青数学教育奖”一等奖。
在这一连串“荣誉”的背后，教师任勇、校长任勇、局长任勇，一直在关注和思考教师的专业发展，并著书《优秀教师悄悄在做的那些事儿》，引领了一批青年教师的成长！ 本周，好老师带你走近教师任勇，一睹这位书生局长的教师专业成长之道！  任 勇 老 师 任勇专题第一篇·教师专业成长之生涯规划 教师，作为一种特殊的专业性职业,要想获得职业生涯的成就与幸福,就必须在专业成长的道路上,通过有效的职业生涯计划和管理,使自己的能力、技术、价值观，沿着崇高的目标，沉稳而踏实地迈进！ 这也是我们认识自己，理解教育，走向幸福的关键第一步！ 那么怎么做好教师自我生涯规划呢？数学特级教师任勇从自己的成长之路中，总结了下面3大经验供您参考！
1、名师指引或读书自学： 先确立志向，做一份你的生涯规划书 一个职业生涯获得成功的教师，教学工作在其生命价值中几乎占有举足轻重的地位，因为他们对教育事业的痴迷与奉献，不仅是生命价值的体现，更是人生幸福和快乐的源泉！
严格意义上的职业生涯设计，可以在专家的指导下进行，也可以找些书来学习，如《职业规划——自我实现的教育生涯》就是一本不错的书。有一些学校还制定了《教师职业生涯发展规划书》，大致内容如下： （1）题目：包括姓名、年限、年龄跨度、起止时期。例如：任勇五年教育职业生涯规划，2003年9月—2008年9月，45岁—50岁。 （2）职业发展及总体目标：指职业发展方向和当前可以预见的最长远的目标。 （3）社会环境分析结果：包括对政治环境、经济环境、法律环境的分析，还包括职业环境分析。 （4）学校分析结果：包括行业分析，对学校制度、学校文化、学校管理者、学校品牌和服务、办学理念等的分析。 （5）自身条件及潜能测评结果：个人目前状况和发展潜能。 （6）角色及其建议：记录对自己职业生涯影响最大的一些人的建议。 （7）目标分解及目标组合：分析制定目标、实现目标的主要因素，通过目标分解和目标组合的方法做出果断明确的目标选择。 （8）成功的标准。 （9）差距：即自身现实状况与实现目标要求之间的差距。 （10）缩小差距的方法及实施方案。
我认为，自我实现是教师职业生涯的追求。回想我自己成长的道路，自我生涯的规划意识有点晚，早年是根本没有什么职业规划的，只是在许多关键时刻有良师指点，我有时在想，要是关键时刻没有良师指点，我的发展就不会那么顺利。要是当时自己会设计职业规划，那就会更稳妥地取得教育教学的最大值，就会更主动地发展。
2、向优秀教师学习： 坚持做正确的事，并正确地做事 科学做事？科学做事就是做正确的事。 教师自主发展，首先要解决方向问题，即做正确的事；其次要解决动力问题，即正确地做事。做正确的事就像是船上的帆，正确地做事则相当于船上的桨。优秀教师，往往是“做了正确的事并正确地做了事”。 如何才能做正确的事？ ▎第一 持续学习，学会积累 教师要学习，大家都懂得这个道理，但我这里讲的是持续学习。所谓持续学习，是指教师的学习是一个前后衔接、彼此连续的终身的过程，而不是一时的或阶段性的学习。唯有持续学习，不断积累，补充能量，才能使自己具有持续发展的动力，才能使自己具有“做正确的事”的基础。 ▎第二 汲取经验，批判地学名师 教师要学会从成功教师那里得到经验，思考别人的成功经验中的每一个环节，那些成功教师都做了些什么，他们运用哪些方法而我却没有做到、没有采用。我们是不是能够“亡羊补牢”学着运用？是不是可以在某些方面创新地运用？ ▎第三 先谋后动，面对教育问题要思考
工作要讲究智慧，教育更是一项充满智慧的工作。我们每天都要面对错综复杂的教育教学问题，对各种问题都要思考应对之道，只有深入思考才能以积极的心态、理性的视角去迎接挑战；只有带着思考面对教育工作，才能有智慧地开展教育工作。 ▎第四 抓住机遇 ，立即行动 机遇对每一个人都是平等的，这是由它的客观性所决定的；机遇带给人们的结果又是不平等的，这是由它的实践性所决定的。在机遇面前，任何观望、彷徨、徘徊，都会导致失去良机。机遇只属于理念先进、锐意进取的人，只属于超前决策、适时决胜的人，只属于勇于立即行动、敢于努力实践的人。 ▎第五 主动“拜师”，高人点悟
有个论坛的宣传广告是这样写的：“高人点悟，不会迷路！名师开路，必能觉悟！” 这句广告语用在教师“做正确的事”上，我觉得是很恰当的。师者求高人点悟，就是主动拜师，向高人请教，在高人的指点下领悟教育的真谛，从而使自己辨明方向，迅速成长。“千点万点不如高人一点”，高人往往可以“点石成金”。适合的，才是正确的；方向对，事才可能对。
3、研究自己： 人最难战胜的是自己，寻找属于你的“生长点” 教师不了解自己，当一天老师教一天书，长此下去，往往步入平庸。 ▎第一 研究自己，首先是为了“自知”
人贵有自知之明，一个人可以认识别人，认识世界，但往往不能准确地认识自己。“尺有所短，寸有所长”，每个人都各有长处，也各有短处，只有正确认识自己，才能扬长补短，避免走弯路、错路，成就自己。 教师“自知”，可以“吾日三省吾身”，对自己的教育教学进行检讨；教师“自知”，也可以“把自己交给学生”，让学生给自己提建议或意见；教师“自知”，还可以请同事帮助自己寻找“短板”，让自己尽快补上“短板”。 ▎第二 研究自己，其次是为了“自比” 这里所说的“自比”，意思是拿自己和别人比。教师要善于运用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。别人的优点是怎么形成的？自己应该如何追赶？自己的不足，原因何在？要多从主观上找原因。“自比”的最大意义就是比出自己的“不足之处”，然后从不足之处多努力。 ▎第三 研究自己，是为了“自评”
教师往往被别人评价，评价其教育教学业绩，评价学识水平，评价人格魅力，评价工作状态，评价特长爱好等。而教师的“自评”能力就是教师基于理性的反思能力。评价自己的教育教学状态，有利于寻找自己专业成长的支撑点。
人，最难看清的是自己，最难战胜的也是自己。人只有看清自己，接纳自己，才能重塑自己，从而成为一个理想的自己。 ▎第四 研究自己的目的，是为了发现自己
研究自己的目的，就是要发现自己，要在发现自己的基础上，寻找属于自己的生长点。 特级教师徐世贵曾说过：“人生之最大遗憾，莫过于始终没能利用自身潜能和特长去创造本可以出现的奇迹。”
教师能否找到这个“生长点”，十分重要。有人认为，这个“生长点”就是指生命个体的兴趣点、特长点。我们研究名师的成长之路，就会发现每个人都有自己独特的生长点。比如老一代名师李吉林从情境教学入手，贾志敏老师从素描作文起步，都取得了不凡的成就。特级教师管建刚从最初的作文手抄报开始，完成了一场震惊小学语文界的“作文教学革命”。 如何找到适合自己发展的专业“生长点”呢？
首先，要在兴趣中找“生长点”，兴趣往往能把人带到自己想去的地方。 其次，要在亮点中找“生长点”，亮点是自己的长项，最容易获得成功。 第三，要在边界中找“生长点”，边界往往是交叉学科，先闯者先占有。 做个“明师”，先从“研究”自己开始！
本文作者：任勇 |
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