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关于整本书阅读的冷思考 赵福楼 目前，在语文教育中正兴起“整本书阅读”的热潮。在每一个教育改革的热点出现后，客观上会出现从众现象，即在学者鼓吹后一大批教师积极响应，他们往往缺乏对于改革的冷静思考。所以，这个时候有泼冷水的必要性。 （一） 先说说，整本书阅读热潮的兴起。 随着高中课程改革的深入，在修订语文高中课程标准中，新增内容标准，以任务群的形式呈现，如此出现了一个新的内容板块，这就是整本书阅读与研讨。 课程内容中预设十五项学习任务群，分别是语言积累、梳理与探究，整本书阅读与研讨，当代文化参与，跨媒介阅读与交流，实用性阅读与交流，思辨性阅读与交流，文学阅读与写作，现当代作家作品研习，传统文化经典研习，外国作家作品研习，科学文化论著研习，现当代作品专题研讨，传统文化专题研讨，跨文化专题研讨。 整本书阅读是语文教学中的一项任务群，是具体教学内容。这是整本书阅读出现在大众面前，被语文老师关注的主要原因。 整本书阅读与研讨，贯穿必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三个阶段，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。 （二） 再看整本书阅读是不是今天才新鲜出炉，很突兀地出现在语文教学中的。 整本书阅读很重要，这是毋庸置疑的。可是在传统语文教学中，整本书阅读融入教学体系有困难。因为语文教材是选文式，即精选典范文章，编入一本语文教材。此一本里，无法装进另一个整本书。所以，整本书阅读在传统语文教材和教学实施中以另外的形成呈现。 这主要有三种方式：一是采取从整本书中摘选片段，成为课文，编入教材。教学以由点及面的方法，引导学生窥见整本书的艺术性和思想性。诸如《论语》几则，《诗经》一首，都是如此编排。《孟子》《红楼梦》、《水浒传》等都是如此进入了语文教材。二是在教材附录，或在课程标准的推荐目录里，编入经典著作，由此倡导开展整本书阅读。三是在语文实践活动和综合性学习的设计中，客观需要增加阅读量，扩展阅读范围。这是超出课本的，为阅读的广域呈现。自然，这个广域阅读里包括整本书阅读。 以渗透方式进入教材，引导和推荐学生阅读的方式，这客观说明，扩展阅读和整体阅读在语文教学体系里，还是被边缘化的。这是语文教学中的短板。现实阅读教学的主体是单篇阅读与片段阅读，即针对本文局部和课文来进行精细化阅读。这种重视精读的处理，有利于文字揣摩，获得意义的深度拓展，且可以积累词语和句型、语段模型，以及文本模型。这自然是语言学习的重要方式，也必然是主体方式。可是随着语言发展进入高级阶段，对于语文素养的要求，越来越强调大范围关注，思维进行拓展，建立整体阅读观，以及传承优秀文化时，则语文阅读就需要兼顾单篇和整本书阅读。 （三） 整本书阅读进入课标，这还是容易的；再被编入教材就费些周折。这一本书，装进教材的那一本书，无法原装呈现；自然需要转化为学习任务，以任务驱动的方式，引导学生寻找原著来读。这种教材呈现，突出了学习探究，与语文综合性学习和研究性学习的融入，有其合理性。这个融入教材的方式也是必然的选择。 整本书阅读，在教学中的落地，即具体实施，则是最难的。整本书阅读原本就有，也很重要，尤其影响到一个人语文素养的提高，可是在传统语文经验里，这个阅读的组织很难，而且效果不好。如今我们面对的主要问题是，怎么提高实际教学效果。 现实问题主要体现在： 其一，大篇幅阅读比较耗时，时间从哪里来？现实教学无疑要强调效率。 一本书的阅读，占用时间较长，在当前背景下，尤为重视学习效率，即教学中师生都要考量，付出较多时间，给一本书的阅读，其回馈的效益如何。而今，我们普遍认识到学习中增加阅读量很重要，可是在实操中我们又把课外阅读作为读闲书，以为有损于学生获得最大学习效益。甚至，读课外书被在很大范围内，被多方面抵制。 其二，选择哪本书阅读，这本身就容易被质疑，要体现合理性。 占用较多时间，学生共同阅读一本书，这个行为即使延续下去，最后积累的阅读经验，与浩如烟海的著述比较，还是无比渺小的。我们甚至怀疑所读的一本书，是不是最值得的阅读，是不是阅读优选。 其三，整本书阅读的经验积累不足，教师对于这个任务群的教学还比较茫然。 整本书阅读取得的阅读经验，各自是不同的，学生阅读的关注点也不一样，如何推进阅读，进行经验的分享，这需要特别的教学支持。即传统的教学经验，都是集中在文字的局部，进行集体关注与讨论，而一旦要建构整体阅读经验，教学模式需要新建。我们对此是缺乏准备的。 其四，整本书阅读颠覆了按照课时教学的模式，要研究连贯多日的教学如何开展。 目前整本书阅读，主要表现为与语文教学、语言实践、语文探究活动的融合。也就是说，以一篇文的阅读来带动整本书阅读，或者是以语文实践活动来分享阅读经验，以语文探究来推进阅读。这是比较节约精力的教学方法。而今，整本书的阅读，如何处理课内外时间的联通，以整本书长时间的阅读，来整合学生的语文学习，这是一个新课题。 在改革热潮后，开展研究中要有冷思考。也就是说，我们需要直面问题，积极寻找解决问题的办法。就整本书阅读而言，我们在传统模式中，强调与多方面多形式学习的连贯与融入，还是重要的经验。 【赵福楼，天津市中小学教育教学研究室副主任，中学语文特级教师，全国中学语文教学研究专业委员会副理事长，教育部国培计划首批专家，天津师范大学兼职教授。】 |
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