法国公共艺术教育的开发与课程设计方法--虎哥笔记（四）

自自飞飞 2017-06-05

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☆卢浮宫选择合作学校时考虑的要点

1、是否符合教育政策之精神。

2、是考虑项目是否符合可以多学科的合作，如有语言、数学、艺术等多学科，希望去掉学科之间的隔阂。

3、是注重教育的平等性，要保证学校所有学生都能得到受教育的权利，不能仅仅是选出来的特殊的一批学生。

4、把优先权给经济和地理位置及文化发展落后的地区，以帮助提高落后地区的文化艺术。

5、以创新精神和实验精神去帮助一些学校去实现教育。

6、合作年限一般在9个月内，第一步是双方讨论出一个合作方案，要确定项目目标，要确定这一项目对学生的有什么教育意义，并对项目进行阶段化设计，要对整体有个构思，并让参与的学生理解项目内容意义和目的。

7、项目结束后要有项目的总结，如合作出书或和学校做一个节目或展览进行复盘，最主要内容进行呈现。

☆对教师的培训--无经验者and有经验者

对教师的培训并不是怎么教，因为教师对教学更有经验，博物馆教学的重要作用是对教师进行关于馆内作品沿革特点内容的培训，让来自不同学科的教师具备开放的思维，让他们用与其他人不同的角度以合作的精神来看待一件作品，使教师具备能够自主的在馆里进行讲解的能力，能够激发孩子的想象力和好奇心，要教师建立教育的自信心，获得实操实践的机会，并通过分享交流达到互相促进的目的。对教师来说，重点是怎么讲和设计教育的方案。可以让培训的学员与专家在一起交流讨论，并拍摄视频分享。

☆博物馆参观前后期的准备

对作品进行多角度的解读很有意义，但在解读的过程中一要避免艺术品中史实的误导，因为艺术品与真实的生活不是完全一致的。二是要在多角度解读增加趣味性的同时，博物馆有责任去引导专业性的解读，比如还原作品原始创作环境的解读等等。两种教学方法：

1、课上感性认知——课后理性认知

2、课前理性认知——课上感性认知

学习结束后可以设计延续课程，比如采访各学科的老师对作品进行解读，也可以参观完，由语文老师指导学生撰写新闻稿等等。以参观艺术品为主线，进行跨学科的学习是一种有益的尝试。

☆博物馆进入幼儿园计划

为了幼儿园孩子在进入博物馆时避免陌生与恐惧及不适感，设计提前的介入方案，以提高与幼儿的亲和力。可以选择儿童喜欢的主题性的展品复制品进行介入，主要目的还是为日后儿童去博物馆参观做准备。对幼儿园的儿童来说要用一些有趣的介入方案，比如把展品覆盖好，等儿童午睡醒后，由他们揭开，产生一种惊喜感，并告诉孩子，家长要来参观展览，由孩子来设计指示牌、讲解，这样孩子自己成为展览的策展人和讲解员，体验整个过程，通过这种形式提供了学生学习其它方面能力的机会，比如书写文字、表达演讲等，使孩子有一种成就感建立自信心。

这些活动设计的目的有：

1、让孩子与艺术品有正式的接触并理解不同展品之间的区别

2、懂得理解展品大小与身体比例之间的关系

3、让孩子为参观博物馆提前做准备

4、让孩子不仅停留在图片与网络上，而更愿意与重视探索真实的展品

5、让孩子知道去博物馆要遵守规矩

6、让孩子通过组织展览来明白什么叫展览

7、让孩子的家长了解对孩子艺术教育中需要遵守的原则和方法。

☆在博物馆玩耍（玩为重点，结合教育与娱乐）

1、展品要漂亮

2、一辆卡车要放的下，便于一次性运输，让孩子自己组装在一起，使它成为孩子娱乐的工具。首先，应当让孩子理解博物馆的布展工作，以便让孩子完成布展的工作，比如在箱子里为孩子准备各个岗位的工作服和相关书籍，让孩子去体验理解，最终让孩子在策展的实施操作过程中得到学习，最终由孩子进行总结，对其中遇到的困难及喜好进行表达，孩子还可以在这一过程中扮演不同的角色，如观众、安保和工作人员等等。