英语零突破E班五月份月总

tylzgl 2017-06-05

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XX 家长：

您好！

本学期已经过去三个月，突破 E 班的整体学习时间开始步入尾声。孩子们从第一个月的浮躁、没有进入状态，到第二个月展现出爆发式的进步，刚刚过去的第三个月，孩子们的整体状态较为稳定，各方面都在不断进步。

下面给您汇报孩子们本月的学习生活情况及孩子的个人状态。在最后的一个月中，希望家长能够与学堂携手，帮助孩子冲刺余下的学习时间，在学期结束时，为每个孩子四个月来的学习生活，画上一个圆满的句号。

一、英语学习

1. 学习进度

整体来说，孩子们第三月在英语学习方面的状态较为稳定。

第二个月，孩子们由于第一月在心理行为方面的积累，快速进入了学习状态，学习量成倍增长，在日常的口语交流及对于英语教材的理解程度上，都能明显看见孩子们的进步。

第二个月的情况，就像是从0到1的过程，从没有到有，这个转变是非常明显的，而第二个月到第三个月的转变，则更像是从1逐渐累加到2，可能看上去在学习量上与上个月差异不大，但这是因为孩子们已经逐渐适应了这样的学习方式。可能单从表面看来，孩子们的“进步不明显”，但实际上，孩子们无论是在学习能力、英语基础方面都在稳步提升，没有出现懈怠。

在英语学习方面，本月的两个核心突破内容是英文背书和纠正发音，由于上个月已经有大量的视频信息输入，本月前期，视频的学习比重稍少一些，作为这两个核心学习内容的辅助。

英文教材背诵进度：

在视频学习方面，第一梯队的三个孩子由于英语基础较为扎实，发音也比较好，所以本月主要在学习演讲或电影。相比于新概念的学习来说，这两者更有难度，尤其是演讲，孩子们在学习的过程中，需要学习一些以往没有了解过的专业词汇，同时还需要去模仿演讲者的气质，对每个孩子都是不小的挑战。孩子们目前还在学习和模仿中。

第二和第三梯队的孩子主要在反复的学习跟读小乌龟、卡由、单词世界这样的经典教材，里面的内容非常生活化，对日常口语交流很有帮助，孩子们在学习的同时，也能够通过不断练习，有意识的纠正自己的发音。

2. 核心突破内容

背书

1.突破原因

之所以前两个月主要学习视频，本月重点为背书，核心原因是前期的学习时间，孩子们需要大量的信息输入，从婴儿学习语言的角度来说，就是一个“听”的大量储备过程。而背书就像是在孩子们有了一定的积累之后，帮助他们把这些信息整合，并不断强化，进入到孩子的潜意识当中，日后遇到相似的情况，重新调动就很容易。

在教材的选择上，大部分孩子也主要以新概念一和英语九百句的学习为主，这两个教材都是生活中会出现的常用语，对孩子们的日常交流很有帮助。英语程度稍好一些的同学，则从新概念2不断往上学习，可以获得更专业和大量的新词汇积累。

2.突破难点

相比于学习视频来说，背书相对更加枯燥也更有难度，因此，在学习的过程中，老师需要做的最重要的事情，就是帮助孩子们突破“畏难”的背诵心态。在这一点上，我作为老师，是如何引导学生的？

首先是心态方面的引导。

孩子们在背诵初期，会有很强烈的抵触情绪，甚至有的孩子还没开始背，就因为觉得太难，放弃了背书，通过发呆等方式消磨学习时间。也有很多孩子在初期向老师提出自己不想背书，同时在行为上消极抵抗。

其实，孩子们出现这类情况的原因并不是因为自己真的不想学习，恰恰相反，这些孩子很在乎自己取得的成绩和进步，但内心总觉得背书太难，可能背了很多天也无法交给自己一个漂亮的成绩，所以就想要逃避，不愿意面对这令人难以接受的现实。

作为老师，我有两种选择，一种是顺着孩子，不想背就不需要再背，换别的教材，另一种是逆着孩子，根据每个孩子的情况给他们制定个人目标。

如果选择第一种顺着孩子，孩子们可能一时间很开心，但由于内心缺乏对于自我的认可，依然觉得自己没有能力背书，反而，这些孩子会随着时间的推移，或是看到其他同学的进步后，内心更加失落。

而如果是第二种逆着孩子，孩子们刚开始会不愿意接受，也会抱怨和逃避，甚至觉得“学习没有希望”，但当自己每一次都在不断进步，背书的速度与质量在不断提升时，则会对自我有更高的认可，因为他们突破了自己以往认为不可能做到的事情。

在实际的教学过程中，我所选择的是第二种做法。当孩子们找到我诉说背书的难度时，我会鼓励他们询问其他同学的背书方法（也会鼓励进度快的孩子多分享），或是分享给他们我以前的背书经验，同时让他们知道正常的自然规律：“万事开头难”，要敢于面对目前的突破，这是为了以后更轻松的学习打下基础。虽然老师需要去鼓励和理解孩子，但是在行为上绝不能给孩子留有逃避和退缩的空间，孩子们依然需要面对“不喜欢”的背书。否则，看似是让孩子们开心了，但这反而会培养“无能”的孩子，这些孩子会因为缺乏对于自身能力的认可而更加难受。

从本月的情况来看，孩子们在背书方面的进步很大，月末时，大部分孩子都喜欢上了背书，数量也从最初的几天一课变成一天几课。孩子们取得进步最重要的原因，是因为他们在学习的过程中，不断发现了自己的能力，从中找到了成就感和自信——这也是孩子们通过实践，进行“自我教育”的过程。

除了心态方面的引导，老师也在制度上设置了背书的激励措施。

第一是在原有的英语积分项目上，加入了“通关卡”，当孩子们的背书学习达到一个标准数量时，能够得到一张“通关卡”，而得到五张通关卡的孩子，可以向老师许一个愿望，只要在合理范围内，老师会帮助孩子实现这一愿望。

第二个是增加背书比赛。孩子们分小组在课下反复巩固自己已经学过的背书内容，小组之间互相抽查和制定目标。背书比赛时，老师会通过抽取书中原文背诵、书籍内容中英互译等方式检测孩子们的学习成果，最后根据每个组的最终排名及每位孩子在组内的贡献程度进行加分。

孩子们为了帮自己的小组取得高分，学习及课余时间都在认真的准备背诵内容。在反复练习后，孩子们背书的质量都有所提高，记住的内容也比之前更多更清晰。当然，在背书方面，由于每个孩子的能力不同，最终的学习成果也会有一定的差异，例如：有的孩子背一遍就把教材记得很清楚，而一些孩子反复背诵多遍，都容易忘记。面对这样的情况，也希望家长能够理解，学堂对于孩子的要求也是更多看重他们过程中努力的态度，而并非最终得到的结果，家长在通话时也可以多对孩子的学习态度进行引导和沟通，帮助孩子们全力以赴的面对学习。

发音

之所以本月将发音作为重点关注的内容之一，是因为上个月孩子们依然处于大量输入的阶段，就像小婴儿学习语言一样，初期是听和模仿的过程，孩子们会形成一套自我辨音及模仿的方式。为什么不在这套模式形成之前，就给孩子进行非常严格的抠音？

首先是不太必要的，因为孩子们输入的内容本身就是正确的发音，正常情况下，模仿起来不会有太大偏差，甚至，老师人为的干预这个过程，不仅无法帮孩子建立良好的习惯，还可能会把老师自身的问题传递给孩子（就像是体制学习英语的模式，大多数是接收老师的错误发音，而不是原版发音视频，直接导致了学习的问题），或是在传递过程中，孩子的理解出现偏差，导致学习方式的错误。

其次，过早地要求孩子的发音，更容易导致孩子不敢开口。设想，婴儿在刚开始说话时，很多发音是不对的，如果父母非抓着孩子念正确的声音，孩子很可能会产生不自信，或是厌烦的抵触情绪，干脆不开口说话。更何况班级中的孩子英语都是作为第二语言，本身就不够擅长，缺乏自信，老师如果再施压，不仅发音不对，可能连开口都不愿意。

以上并不是指初期学习时没有关注孩子们的发音，而是在初期正确音频输入的情况下，老师主要以强调发音原则为主，不断提醒孩子认真聆听视频中的发音，尽力模仿，甚至第一个月时要求一个视频必须聆听多少次之后才能开始跟读学习，但老师不会严格介入孩子们的发音。

当孩子们学习了一段时间之后，辨音及模仿的方式逐渐养成，老师就逐渐开始介入，发现并帮助孩子改进他们自己这套模式中存在的问题。老师会定期根据每一个孩子的发音方法，辨音方式指出问题并提出针对性的建议，不断跟进。

同时，本月也额外给孩子们加入了“天天 English”（一位教英语的外教老师原创视频）的发音课程学习，这位老师会将自己在本国学习英语获得的发音方法分享在网络上，每一课包括正确的发音声音、方式、一些辅助练习的绕口令等内容，每一课的时间在5分钟左右，一般安排在每次上课的前10分钟，让孩子们一起跟着学习两遍，一段时间着重学一个发音。除此之外，老师也安排了班级中发音较好的孩子平时注意纠正其他同学的错误发音，在检查过关时，也会让他们在发音上严格要求。

由于孩子们日常的输入都是正确发音，加上老师也在不断对孩子们的发音作要求，提建议。只要不是过去英语学习方法错误；或是本身能力有限（有的孩子中文也说不标准）；不够注意自己的发音问题，一般情况下都很容易改正。

从班级的整体状态来说，也往往是那些把平常练习和自己问题放在心上认真改进的孩子，发音进步非常明显，而有的孩子总是不把问题当回事，行动上没有任何表示，进步就非常有限。也希望家长在平时和孩子沟通时能够多跟进孩子的发音情况。（在很多第一语言为英语的人看来，即使孩子的词汇量不够，但由于发音非常地道，都会让他们觉得这个孩子英语学得很好。发音是检验英语学习很重要的一项指标。）

3. 后期调整

本月前四周左右，孩子们的学习主要以上述的背书为主、视频为辅、发音练习为主要内容。第五周开始，老师给孩子们的学习项目及方式进行了一些调整，也将是下个月的核心方向。由于下个月发送总结时学期已经结束，在这里分享给您，也是希望您能更早了解到这些信息，作为参考，分享给更多有需要的孩子。

第一，强调学习质量，不允许孩子追求进度。

本月当中，老师发现有部分孩子为了“赶进度”，即使看上去学习进度很快，但自己并没有真正理解学习内容，所以学了就忘。例如班上有一位孩子一天完成了13课新概念4的背诵，虽然同学检查过关，但是由于不理解，无法运用在生活中。

部分孩子会因为心急，想要获得更高的加分而在短时间内“冲刺”，但却没有学到身上；而班级中的另一些孩子，即使看上去进度较慢，却对于自己学习内容理解和记忆深刻，所以学的很扎实。因此，老师及时制止了个别“赶进度”的孩子，并在平时学习中重点监督这几位孩子，同时给班级中其他孩子做出示范和原则的强调，老师也会安排定期抽查，检测孩子们的学习质量。

第二，更多以视频配音学习为主，背书为辅，偶尔加入视频背诵。

从第五周开始，老师给孩子们加入了视频配音的学习内容（分为无字幕和有字幕）。

在教材的选择上，主要选择生活化的“小乌龟”或“单词世界”、“狮子王”等。在时间的安排上，白天是视频学习时间（跟读、配音），晚上是书籍背诵。

之所以加入视频配音，是因为相对书籍来说，视频的信息量更大，也因为有图像，能帮助孩子们在“理解”语言方面做得更好。之前的跟读学习很多孩子虽然能够跟上，但是并不代表完全理解其中的内容，配音（尤其是无字幕）就需要将音频与图像紧密结合理解才能做好。

但由于每个孩子的程度不同，并不是所有孩子都在配音视频，老师会根据每位孩子们的水平安排跟读、有字幕配音、无字幕配音等。目前孩子们刚开始学习，还不太熟悉这种方式，所以进度较慢。

第三，加入“TPR”学习方法

TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法。运用在语言教学中，就是将孩子们正在学习的英语与肢体动作结合在一起。孩子无论是在跟读视频、配音、新概念学习时，都需要用动作反馈出目前教材中所传递的内容，模仿视频动作或是根据新概念等文字自创动作。

这种学习方法主要有四点好处，第一，能够为孩子创造一个更为轻松有趣的学习氛围，学习的内容也更容易走心；第二，能够提高孩子们的专注力，单纯地坐在椅子上看视频，孩子很容易分神，而要求动起来，孩子就必须投入学习，才能及时作出反馈；第三，强化孩子的记忆，将语言融入于动作中，比单纯用脑记忆更牢固，就像是学习游泳或骑自行车一样，再次做类似动作时，过去的记忆就会被重新激发；第四，加深理解程度，孩子们单纯的跟读视频时，会遇到口头在说，但内心没有认真理解视频含义的情况，而加入动作，也是在帮孩子加深这种理解程度，除了动嘴巴，还得将语言转换为相应的动作。

（因此，您从照片上会发现孩子们学习的过程中不坐椅子，背后的原因正是为了更好的做出动作反馈，加深学习记忆。）

二、心理行为及课程

本月课程方面主要以电影课为主，课程传递的核心内容，是让孩子们对于自己的目标定位、目前做出的每一步选择，有更加明确的概念。让他们清楚努力的方向，并在实际的每一步操作中更加严谨和慎重。

这样的价值观，除了在平日的一些行为分析、班会中不断给孩子们传递，也专门开设了电影课，结合影片本身，详细的为孩子们分析示范。

卓越的心态——《三个傻瓜》电影课

《三个傻瓜》这部电影，主要讲述的是三位主人公在体制大学的学习经历，影片的主角兰彻与普通的同学不同，他热爱学习的内容，对于学习有着自己的思考和独特的见解，敢于质疑院长的教学方法，会用智慧打破学院墨守成规的传统教育观念，他的经典名言是“追求卓越，成功自然而来”。与被迫追求名利的大学生不同——虽然内心厌恶学习，表面却屈服于体制，兰彻在大学的环境中，显得格格不入，也一度不被导师和伙伴看好。但兰彻依然坚持自己的理想，在这个过程中帮助自己的伙伴找到了内心的认可，也用时间让其他人发现，真正的卓越究竟是怎样的。

在给孩子们讲解这部电影的时候，老师主要从以下几个角度切入。

1、什么是追求卓越

本学期老师一直在通过各种方式引导孩子们时刻追求自己的目标，不断精进，但由于孩子们的年龄还小，所以在理解力和自控力方面都还不够，需要老师的不断鞭策。在课程上，老师也会通过不断用各种新案例，换角度切入等方式，帮助孩子们更好的理解和执行这一概念。

这一次，结合电影的主角，老师更深入的带孩子们分析和了解了什么样的行为是追求卓越的行为。

影片中分为两种人，第一种是大部分普通的学生，甚至是这些学生中的“成绩优等生”。他们都有着相同的价值观和行为模式——注重比较、名次。学校的毕业照会根据排名情况安排座位；影片中深受老师喜爱的“查图尔”、最厉害的院长老师，每时每刻就想着怎么超过其他人，不允许别人比自己强……

第二种人是主角兰彻，他从不把排名放在心上，更关心自己是否在做自己喜欢的事情，如何在过程中不断超越自我。在对待伙伴方面，也是不断真心付出，用自己的力量帮助伙伴获得进步。

结合班级孩子们的角度来看，有的孩子虽然在班级中的表现不错，却更多趋向于第一种和别人比的状态，之所以认真学习，更多是想证明自己的能力，证明自己比别人更强。而这样的比较模式却很容易给孩子的成长状态带来影响。因为这些孩子的关注点往往在别人的身上，自然，自己的状态就会被对方影响，随着对方起起伏伏。

在课堂上，老师也对于孩子们的这种状态进行了剖析，并引导孩子们朝着兰彻的方向努力。真正的追求卓越，是自我的要求，不会因为外界而改变，而是每时每刻都思考什么是自己真正想做的事情，如何做的更好。

2、“宁做鸡头不做凤尾”？

影片中的优等生“查图尔”与兰彻不同，因为希望自己的考试成绩排名第一，所以在考试前夕，用各种方法影响其他同学的注意力，通过“拉低”同学的分数，凸显自己的优秀。结合“拖人下水”的查图尔与“共赢互助”的兰彻，老师引导孩子们思考，自己希望在什么样的团队中？

第一种是查图尔的模式，在一个伙伴都很差的环境中成为第一；第二种是兰彻模式，不断帮助伙伴，甚至希望团队中都是比自己厉害的强者。结合中国的一句俗语“宁做鸡头不做凤尾”，孩子们开始讨论自己想要处在什么团队。

一开始，大多数孩子都希望能够像查图尔一样，在一个伙伴比自己更差的团队当中，因为这更能凸显自己的价值。孩子们的考虑角度虽然是从自身出发，但由于所看到的角度不够全面，老师便引导他们进行了更深层的剖析。

首先是从个人的角度来看，一个平庸的团队真的能给个人的成长带来价值吗？孩子们仔细思考后，发现并不是这样，不仅没有成长，反而会因为团队其他成员不够优秀，而被他们的能量影响。而在一个优秀的团队中，看似充满压力和竞争，但每个人的身上都有值得自己学习的地方，才能够不断进步。

其次从团队对个人影响的角度来看。孩子们往往容易把团队和个人分开，认为这两者没有关联，但当老师列出了各种情况让他们选择时，孩子们却发现自己往往愿意与那些优秀团队的最后一名合作，而不是差团队的第一名。因为一个团队的形象会自然的影响其中的每一个人，即使是“凤尾”最后一名，考虑到他的伙伴都很优秀，也能推测这个人并不差。

结合这一点，老师也对班级的现状进行了引导，虽然班级中每个人的能力都不一样，但如果靠前的同学愿意分享自己的方法和经验帮助其他同学，靠后的同学也尽力为班级付出，就能够打造出优秀的团队。学期结束后，班级的概念也会依然存在，你的行为代表着 E 班的形象，E 班的标志也会让外人对你的印象产生变化。一个优秀的团队需要每一个人的用心经营，帮助团队也是在帮助自己。

听完这些，孩子们对于团队的理解又更深了一步，在日常的行为中，也有明显变化：学习能力强的同学会主动分享自己学习的方法、提高体能的方法，靠后的孩子也在尽力为班级付出，虽然学习方面有些差距，但在内务、卫生等方面都在尽力做好，积极参与班级事务。同学们之间，也会积极指出对方的问题，但都是抱着友善，希望帮助别人改进的心态，而不是抱怨和不理解他人。

选择的重要性—《阳光姐妹淘》电影课

这部电影本身，是站在“未来”的角度回忆“过去”——一群生活很平庸的女人，对于自己的生活没有什么追求，跟社会上的大多数人生活得差不多，但与目前现状不同的是，这群女生在高中的时候都有着各自的理想，多多少少也在为之努力，想让自己与众不同，并认为自己能够做到。而最终得到的现实却不如当初设想的那么美好。

之所以选择给孩子看这部影片，是因为孩子们目前对于自己未来的危机意识不够，对于眼下的时间不够珍惜，往往觉得自己的时间有很多，无论怎样未来也不会变得太坏，基本都能够顺利按照自己的设想发展。体现在平时的学习生活中，也经常出现浪费自己时间的情况。这部影片，就能拓宽孩子们的认知，让他们发现人生的不确定因素有很多，如果真的希望自己获得成就，就不能光凭想象，而应该从每一个当下的行为做起。

老师带领孩子们分析每一位主角过去理想和目前现实的差距，让孩子们带入角色，设想和体验未来的自己在实现目标的途中会遇见什么类似的问题？自己是否能不断坚持自己的目标？

同时，结合“蝴蝶效应”，“因果关系”等等案例，贯穿整部影片，让孩子们清晰的意识到，未来的不确定性无法预知，实现自己的目标远比想象难得多。虽然现在所做的一切事情，短期看上去不会给自己的人生造成什么影响，但最终所得到的人生结果，都是因为眼下的每一步积累造成。如果不希望未来的自己后悔，就应该慎重对待每一次的选择，哪怕是一次运动，一次学习，看上去很不起眼，但所选择的偷懒和认真会日积月累，未来，每个人之间也会因此拉开差距。

三、运动及活动