微课讲座文本分享：如何辅导孩子写好作文

名师教你如何辅导孩子写好作文

4月18日 20:00

崔蕾

/ 大夏读书会微课群-千聊直播间 /

讲座文本分享

我教了十八年语文，研究作文教学也有十多年了，我将自己的作文教学感受写进了《教作文有窍门》这本书中。作为一名小学语文教师，我能够感受和理解从孩子到家长对于写作方面普遍存在的焦虑情绪。

有些家长看到孩子的分数不高或老师评语不佳，便为之苦恼，有的责备孩子不用心写作，有的埋怨孩子不是写作的材料，有的家长则认为是老师的教学水平不佳等等。

要知道，在学校的大班制教学中，一个班级有四五十个孩子，听一个教师一种教学，说实话，老师的初衷是教学适应多数孩子，但是未必适应每一个孩子。孩子学得好的，一下子就学会了。要坐在课上等学得慢的，学得不好的，要踮着脚跟上学得好的。就算是中间那一拨孩子，也是各有个性，不一定真的完全听懂了领会了老师的教学。

因而，孩子能否把作文写好，除了依靠老师的教堂教学、课外辅导外，还要依靠家长的帮助。

一、从生活中积累素材

在对作文感到头疼的孩子中，大部分遇到的难题是面对作文题目感到没有内容可写。

出现这种情况并不奇怪，因为孩子们的生活毕竟有一定的局限，每天从家庭到学校，从学校到家庭，上课、活动、做作业所占得时间比较多，即便是星期天，属于孩子的时间也少，这对孩子通过生活搜集、积累素材有一定的影响。为此，家长可以尝试这样帮助孩子积累素材。

1、和孩子一起做个有心人

平时在茶余饭后，根据孩子的接受能力，家长可介绍生活中一些有意义的新鲜事及社会见闻等，尽可能讲得情节完整、生动有趣，并加以分析，让孩子知道写哪一类作文时可以运用这些内容，必要时，还可以让孩子把事情简要地记录下来。

要做到这一点，家长就必须做有心人，首先自己要关心周围的生活。

例如，我在要求孩子写《春来了》这篇文章前，我首先带着他来到公园，走进大自然的怀抱，用眼睛去看花草树木，天空小河；用耳朵去听风声雨声，鸟虫鸣叫；用鼻子去闻花香草香，泥土气息；用舌头去尝春天里特有的菜肴。接着在具体指导写作时要求学生再回味一下所看到的，所听到的，所闻到的，所尝到的事物的特点，通过合理的想象写出自己春天感情。结果孩子写出来的文章充满了浓重的春天气息，生动具体，条理清晰，富有真情实感，真所谓“妙笔生辉”。

我想这都是悉心观察的成果。让我们带着孩子用观察的眼睛看待周围的生活。

2、帮助孩子回忆自己的经历

一些家长看到孩子写不出作文来，就包办代替，特别是在晚上，为了让孩子早点休息，第二天好向老师交作业，往往就口述作文，或者让孩子照着范文抄一抄。

其实，这种方法很不可取。不如根据题目要求帮助孩子寻找素材，引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事，让他们自己动手练习。

例如，一个孩子告诉我，生活中实在找不到能反映母爱的事例。真是这样吗？我启发女孩好好想想，想了一会儿，女孩问我这样一个事情能不能写？她说，妈妈因为是全职太太，特别爱打扮，一化妆起码半小时，而且不化好妆绝不出门。可是那天自己忘了带饭盒，吃饭前才发现，急着给妈妈打了个电话。打完后她就后悔了，知道化妆加上路上时间，没有四十分钟妈妈是赶不过来的，到时候吃饭的点早过了。可是，没想到，就十多分钟，妈妈已经到了教室门口，女孩说自己从来没有见过妈妈这样狼狈过——头发蓬乱着，眉毛画得一高一低，最可笑的是居然穿了双居家用的拖鞋就匆匆赶来了。接过妈妈递来的饭盒，她五味杂陈，她觉得妈妈虽然爱美，但在妈妈心目中自己的女儿的地位是远远超过自己的。

听完这个事例，我大为赞赏，这才是孩子真实的生活，这的细节难道不能表现母爱吗？所以，作文的材料就在孩子们身边，我们就要做个有心人，引导他们去寻找、去发现。

3、带领孩子参加一些社会活动

平时父母不仅要关心孩子的吃穿，在星期天、节假日中，也要有目的地带领孩子参加一些社会活动，或是逛逛市场，以拓宽视野，增长见识，丰富生活。家长还要注意在活动中启发孩子关心生活，热爱生活，体察生活，学会从丰富多彩的生活中积累作文素材。

有些家长总是喜欢把孩子整天关在家中看书做作业，结果，孩子的生活面很窄，孤陋寡闻，这不利于孩子丰富作文素材。

比如，你可以带领孩子去一趟菜市场，和他们一起讨价还价，挑拣蔬菜，听一听，看一看，闻一闻，留心观察各种声音、颜色、气味，写一篇《逛菜市场》的作文。孩子有了这样的生活，就写出了精彩的片段——

一进市场大门，只见里面人头攒动，人声喧哗。市场分蔬菜区、鱼肉禽蛋区和商品区。我们随着人群走进了蔬菜市场。只见里边的蔬菜、水果，鲜嫩丰富，琳琅满目。蔬菜摊上绿油油的青菜，白里透青的萝卜，水灵灵的芹菜，红润润的番茄，绿衣带刺的黄瓜，各类农副产品应有尽有。两边的炒栗子的甜味、酱菜的酸味、卤菜的香味，混合在空气中，这味道顿时变得特别怪异。挑挑拣拣的顾客将狭窄的过道挤得水泄不通。突然，从南边开来一辆装满货物的三轮电瓶车，“突突突”地响着。可是“突”了老半天，才走了两三米。听，这边喊：“借光，借光!撞啦，撞啦!”那边喊：“甩卖啦！甩卖啦!今天最后一天啦！”“要尝尝吗？刮刮香的葵花籽。”“香蕉!香蕉!五块钱三斤，快来买哟!”……

你看，菜场那种嘈杂、热闹的景象，让作文变得有声有色。所以，让孩子更多地走进生活，他们就会有内容可写。

二、掌握一定的作文基本方法

家长要辅导好孩子的作文，除了从生活中积累素材，还要教给孩子一定的作文基本方法。从说入手，启发孩子说作文，然后写出说的作文，加以补充内容修饰技巧。

1.从说入手，多问几个“怎么样”

现在的孩子都能说会道，说的比写的还形象还精彩，而且思路顺畅。训练一个写作文很难的孩子，先让他想，让他讲：在过去的日子里，看见了什么事，有哪些特殊的事情，说说某遇到些方面的事，在某一篇作文的主题范围之内选典型素材。

孩子很快就能说出来观察到的经历过的事情，一件件校园内外的“奇人怪事”，孩子的想象叙述水平比作文水平要高。选择其中与作文题相关的事，让孩子把刚才“说过的作文”写出来，孩子很容易就写出来文字。

但是，由口头表达转为书面表达，对才八九岁的孩子而言是一个很大的坎。你若是问他，为什么你的文章写得这么短呀？保准有许多小朋友一头雾水地回答你：“老师，我能写的内容都写了，没什么话好讲了呀！”

当然，“写得多”不代表“写得好”，作文如果只是一味述说，没有描写，没有真情实感，写得不生动，反而像是在记帐。但作文若是只有寥寥数句，叙事一定不可能很清楚，描写肯定也不会很生动。

怎样让学生把作文写长，是一个困扰不少家长的事情。要解决这一问题，在我看来，就要在学生写作文时，帮助他们多问几个“怎么样”。 例如写一件事，你不妨问问他：“这件事情开始时怎么样？”“后来怎么样？”“结果又怎么样？”……写一个人，不妨问问孩子：“他做了些什么？是怎样做的？” “他又说了些什么？用什么样的语气说的？”写自己想到的，不妨让他问问自己：“你还想了些什么？为什么会这么想呀？”……

就如一个学生写了自己在游泳馆玩水上滑道的片段：

我换好泳衣来到儿童戏水区，戏水的孩子很多。我忍不住参加水上滑道的项目，我站在高高的洞口，有点胆怯。妈妈的鼓励我试试，我一下子从滑道顶上来到池底。

这位小朋友的作文头绪还清楚，但只是一个粗线条的勾勒，只有略没有详，只有骨头没有肉，没有让人如历其事、如临其境的感觉。

有没有办法使这篇作文改得长一些呢？有。我想，若能多问几个“怎么样”“为什么”，这篇作文就会长起来。

于是，我就关于这篇作文向他提出这么一些问题：

1、戏水的孩子在干些什么呢？

2、水上滑道是个怎样惊险刺激的项目呢？

3、你是如何从水上滑道滑下来的，感觉怎样？

4、战胜自己的胆怯后，是怎样的一种心情？

假如能把这些问题考虑一番，并且都把它写清楚，这篇作文就会有血有肉了，作文也就长起来了。

这个孩子对这些“怎么样”作了反复考虑以后，就铺纸重写，经过修改以后，写成这样一个片段：

我迫不及待地换好泳衣来到儿童戏水区，这里的泳池早已是孩子们的乐园。瞧，有的在玩水中滑梯，有的在互相泼水嬉戏，还有的悠闲地随波游动……快乐的笑声不绝于耳。我不禁心痒痒的，赶紧加入了这欢快的阵营。水上滑道是个惊险刺激的项目，站在高高的洞口，我有点胆怯。妈妈的鼓励让我深吸一口气，壮着胆子平躺下去。快速的水流推动着我向下滑行，拐弯、旋转、直行……一切都在瞬间完成。当我终于“啪”的一声，来到碧波荡漾的池底，那种战胜畏惧的快意一下子荡漾在我的心头。

你看，这样一修改，原先干瘪的内容现在却像一幅电影画面一样，就生动形象多了。

所以，家长在辅导孩子写作文时，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要多问几个“怎么样”——你是怎么说的、怎么想的、怎么做的，只有把这些细节写清楚了，文章才会具体、生动。

写接力赛时，问问自己，“同学们一个接一个地跑”，大家是怎么配合协调的？“我跑得很快”，到底做了怎样的动作？“心里高兴极了”，这是从哪儿表现出来的呢？

写钓鱼时，看到“太阳升起的时候我们来到郊外的一条小河边”这一句，让孩子边回忆边问自己，这是一条怎样的小河呢？“我放下钓钩时”，到底做了哪些动作，怎样才把鱼钩抛到河中的？等待鱼儿上钩时，又是怎样焦虑的心情？“鱼儿终于上钩了！”是用怎样的动作将它迅速提出水面的？此刻心里又有怎样的变化呢？

写包饺子时，“妈妈给我做了示范”，有哪些步骤？妈妈做了哪些动作呢？“我怎么也捏不好，”问问自己到底是怎样捏的？失败的原因是什么？“终于包成了一个像样的饺子”，这个饺子是怎样的呢？妈妈怎样评价的？此刻，心情又是如何呢？

让孩子尝试多问几个“怎么样”？ 反复坚持，在在文章重点处提出问题，回答问题，给粗线条的文章添枝加叶。这是一把能把文章写具体的钥匙，用它去开启内容空洞的锁，一般都灵。对于一些写作文时只能罗列出骨架，却缺少血肉的学生而言，是会收到意想不到的成效的。

2．适当模仿，多看几篇范文

我知道，不少家长都给孩子购买大量的《中小学生作文选》《优秀作文》等材料，作文选有各年级各种体裁的，分类很细，开头、结尾、写老师眼睛的、写同学的、母亲的手、写小动物的。老师在学校里布置了作文，学生无心自己去想去写作文，咬着笔头在等，只待回家后，翻阅作文选拿出同题目的作文，改头换面，克隆一篇。

对于模仿，我并不反对，毕竟从蹒跚学步到健步如飞，从咿呀学语到口若悬河，从一笔一画的临帖到飞笔走龙的书画，孩子的一切学习成果都受益于模仿，更何况作文？

但是，被模仿的作文并非是最优秀的文章，只能使孩子耗费时间，越写越感到写作文难，作文课烦。不学习名家的优秀篇章，不细细消化课文里选的文章，不引导孩子写自己眼睛里的人和事，不引导孩子描写他们自己想象的世界，可能造就一批批见了作文就咬笔头皱眉头的孩子，而他们作文能力也很难真正提高。

所以，让孩子多读略高于自己水平的文字，而且读的文本要有一定的共性——要么是谋篇布局的相同，要么是语言风格的相仿，要么是描写手法的类似等等，侧重于形式的相同，而内容则各具特色，这样就对“应该怎样写”形成一种简练直观的现身说法，学生的写作思路也就拓宽了。

3.自我检查，让孩子把作文读给你听

这一点是初学作文的孩子一个必要的分享过程。任何人在刚写成某样东西的时候都希望给别人看看，得到别人的肯定或者建议，同时得到别人的认可。给孩子这样一个展示的机会，也给家庭一个分享孩子大作的机会，更给家庭一个沟通交流的机会，让你时刻掌握着孩子的习作情况。

同时这也是一个作文自我检查的过程，一朗读，什么病句啊，用词不当啊，内容不够具体啊，不加标点啊等等问题全都表现出来了。这样，家长们也就可以理直气壮地让孩子修改自己的作文了。

现在的孩子都聪明灵活有悟性，一点就透，说完作文，一经指导，在字词句上下功夫，主动去琢磨，一篇作文很容易就写出来了。身为家长，要多多鼓励孩子：你这样写出的作文，也是优秀的作文，只要努力。孩子的信心大增，才会对写作文有较浓厚的兴趣。

当然，习作能力是一个系统的培养工程，语文学习是慢功夫，家长需改变心态，静待花开。

感谢崔蕾老师提供文本

问答环节

问：学校没有当堂写作，也没有作文讲评课，家长很迷茫。

答：如果是六年级情有可原，如果是中年级，可以和老师沟通一下。

 

问：没有素材怎么办？

答：所有东西都可以写进作文里，关键是你有没有一双发现的眼睛。我们在生活中，带孩子去看，或者创造生活。例如孩子要去写一个踢毽子高手，这时候就可以让孩子拿着毽子感受一下，想象一下分解动作怎么踢，首先拿到毽子掂两下，脚要摆到什么程度就正好可以击到毽子，要踢到什么高度，比如正好到胸口，随着嗒嗒嗒几声，毽子上下翻飞。你要让他去重现生活或创造生活。

问：如何引导低年级孩子学写话，农村孩子生活经验少，阅读较少。

答：农村反而有更多的东西可写，家长可以带着孩子出去观察日常。如双层巴士、美丽的迎春花、划船、爬山等等日常生活融入到日常写作中去。你要稍稍加以点拨，让孩子进行观察。

问：有人建议平时养成写日记或随笔的习惯来提高学生的写作水平，如果学校没有孩子写日记，家长如何鼓励孩子养成写日记的习惯？

答：有一节上课上课，我和孩子们说我是最强大脑，可以记住每一天发生的事儿，让孩子们来考我，那一年那一天发生了什么事。然后我拿出了我20年前的日记，给孩子们看，孩子们很惊讶，然后我就教他们如何写日记。所以如果你想让孩子写日记，那么你不仅要告诉孩子写日记有什么好处，你也要是一个曾经写过日记的人。我们永远不要把你认为好的，但是你做不到的强加给别人。家长要以身作则。写日记和写作文有很大的差别，不能以写作文的标准来要求日记，日记是一个私人化的事件。孩子到了六年级时候，就会有一种很强烈的写作的欲望，这是给自己看的，给同龄人看的，是发自内心的写作。所以不要强求孩子把写日记和写作文画上等号。要不要养成写日记的习惯，是孩子自己的选择，不要强求孩子。

 

问：孩子到了小升初，希望他的文章能不跑题，点明中心，首尾呼应。

答：这个不是希望，是必须。到了小升初的话，如果孩子的作文还会跑题，其实孩子的作文已经出现了很大的偏差了。到了六年级就要有细节描写了，这样的文章才会生动。所以家长的要求可以再高一点，告诉孩子这个是基本功，是必须达到的。

问：孩子作文里老是写废话，没有中心，怎么教呢？

答：三年级的时候，让孩子围绕一句话来写一段话。例如写某某同学是一个小书迷。那就让孩子举例，怎么证明这个同学是一个小书迷。比如说下课了，别的同学都出去玩了，教室里乱成了一锅粥，只有这个同学坐在那里，一动不动，整个人沉浸在书的氛围当中，你拍拍他的肩膀，他却说：我正看着有趣的故事呢，一会儿再说吧。在刚开始写的时候要有中心句，写两个片段的时候，要有过渡句，让孩子有一个意识，是围绕着这一个中心写，以后写作文才会有围绕中心。

 

问：语言组织能力弱、表达能力欠佳，好动、懒动笔的学生，应怎样快速有效地引导且诱导孩子基本能写、肯写、乐写！

答：能写、肯写、乐写是三个层面。乐写是因人而异的，有个孩子就特别喜欢写作，家长和老师只能进行引导，让孩子觉得写作是件快乐的事儿。如果碰到不能写或者不肯写的孩子，大部分都是因为孩子的积累比较弱，这时候就可以让他多积累、多阅读，尤其是读一些他能用得上的文字。鼓励孩子把文章中背过的积累过的语句用在自己的作文上，这个很重要。

 

问：让孩子做摘抄笔记，但是感觉孩子都在应付，怎么办？

答：好词好句只有能真正融入文章，才算好词好句。如果无法融入孩子的文章，无论词语有多么的不同凡响，都不能称之为好词好句。

 

问：写作中鼓励孩子把背过的写在作文上，孩子会不会把全篇课文都写下去？

答：孩子所写的和文章中的并不完全一致，这中间是有难度的，孩子只会引用片段。万事都是从模仿开始的，如果孩子不是照抄，是他脑海中存在的，可以灵光一现展现出来的，那你就应该鼓励他。积累的多了，就变成无数可能的组合，变成了独一无二的。创作始于模仿。

 

问：前几天，看到孩子在背作文，老师布置的。感觉背作文思维会被限制住。

答：如果孩子能不背作文就可以写成好的文章，那么证明老师让孩子背课文会限制孩子的思维。老师让孩子背作文，很多时候都是孩子没有自己的思维，不知道怎么去写。现在的都是大班制授课形式，老师不能一一指导孩子，每个孩子都有自己的生活，所以作文没有一个标准的答案的，这时候老师就会走一个捷径，让孩子去背作文。背作文也是一种积累，但只限于背作文没有积累，不知道怎么去写作文的孩子。但是对于已经内化了有积累的孩子，就可以写一个相反的题目，拓展一下思维。比如其他孩子都写这个冬天很冷，那么对于有积累的孩子，就可以写这个冬天不太冷，写一个能打动心灵的温暖的小细节。所以是否背作文还是要看孩子的的水平

 

问：平时写的作文背下来考试用，好吗？

答：好。写作和写作文是两条路。写作是需要生命力的，是放飞自我的。但是写作的孩子很少，文字的敏感性是天生的。我们教的就是写作文，写作文是有套路的，要文通字顺、有重心。写作文说的功利一点，就是为了在考试的时候少失分。