【治校方略】校长的人格魅力在学校管理中的作用

美文云中飞 2017-06-08

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校长的人格魅力表现在：应具有良好的道德素质，廉洁公正，仁爱诚信；应具有果敢的气质、开朗的性格和健康的情绪。

良好的道德素质是校长管理好一个学校的基石

校长要德才兼备，德在才之先。古人说：“经师”易得，“人师”难求。校长是“人师”的管理者，没有高尚的人格，如何管理好学校？优秀的校长在人格上应有更高的追求。因此，校长必须具备良好的道德品质，有抵御各种诱惑的能力，遵守社会公德，严于律己，以身作则，要有强烈的家庭责任感和社会责任感，在学校管理中才会有很强的感召力。

“己不正，难正人”。同样一个做人的道理，同样一件事情，品行好的校长讲出来教师心悦诚服；而出自一个品行不端的领导之口，教师往往不以为然，甚至“台上他讲，台下讲他”。“人不率则不从，身不先则不信”，校长身不正，学校则政不通、令不行，学校管理一团糟。所以，校长要具有良好的道德素质，率先垂范，以德治校。

廉洁公正是校长在学校管理工作中应有的重要品格

校长“公”学校工作的透明度就高，民主气氛就浓；校长“廉”在教师面前自然就具有很高的威信。只有廉洁公正，校长说的话才会有人听，作的决定才会有人执行。

不廉则不正，不正则不顺。廉洁是校长必须遵循并身体力行的道德品质，是校长的治校之本。

校长廉洁首先要有以义取利的道德价值观。“义利”中要义在先，以义取利，在“得失”间要“舍得”，舍去的是名、利，得到的是教师的尊重、信赖、敬畏；不讲“得失”，得到了名、利，失去的必将是民心、道德、威信，失去的是信赖与尊重。校长要甘于吃亏，在名利上讲风格，只有做到了清廉，在学校管理中才不会受到制约，才能大刀阔斧进行教育教学改革。

其次，校长要有公正治校的品格。处事要公正，对人要公平，在管理过程中难免产生学校利益与教师个人利益间的矛盾，教师的工作也难免有过错，奖勤罚懒也难免会带来一些情绪，评岗、晋级、考核等也难免牵扯这样或那样的关系，但只要敢于坚持该坚持的，敢于维护该维护的，敢于批评该批评的，包括对学校领导成员，对亲密的同事，对自己亲手提拔的干部，都一样要求，一样对待，才能做到一碗水端平。

最后，坚持校务公开制度。对教职工关心的学校建设、用人制度、分配制度、评岗、评先、评职、晋级等方面要进行阳光操作，坚持公平、公正、公开的原则。增强学校工作的透明度，尊重教师的知情权、参与权、建议权。要敢于坚持原则，维护制度的威严，在原则与制度面前，对人或事的处理不能人情化、情绪化，否则就难免失去公平、公正。因此，校长要以身作则，廉洁勤政，以公廉治校。

仁爱诚信是校长有效管理学校的保障

校长应当清楚：“在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都有对未来充满憧憬和梦想，他们都有依赖你的指导、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”校长肩负着育人的重要责任，校长要热爱教育、热爱教师、热爱学生，对教育事业无限忠诚，规范办学行为，依法治校。

对人要真诚，学校管理是对人的管理，要以人为本，以诚待人。校长要善于表露自身教育情感的丰富性和细腻性，注意换位思考，团结班子，倾真情于教师，常与教师交流，学会宽容，敢于承担责任。管理上要体现相互关心、理解、信任、尊重、宽容、协作的人文精神。

实践证明，学校管理中的情感投入是一笔无形的巨大的教育资源，它能使全体教职工产生心理相容的“心理安全”和“心理自由”，形成上下民主、平等、和谐、团结的气氛，充分调动大家的主动性、积极性和创造性，使每个教职工都能当家作主，对每件事都会认真负责，形成合力。要知人善任，任人唯贤，用其所长，尽其所能，激发教师爱岗敬业。在生活上，坚持“心治”为上，及时为教师排忧解难，关心每一位教职工的学习和生活，尽可能为教职工创造一个心情舒畅、无后顾之忧的生活环境。

良好的心理素质是校长推进管理工作的重要支撑

学校工作纷繁复杂，承受着来自各方面（包括自身）的压力。面对学校许多棘手问题，校长不应回避、敷衍，而应抓住主要矛盾，逐个解决。作为校长要对自己所从事的学校管理工作抱有明确的目的与坚定的信念，不论是顺境还是逆境，总是充满必胜的信心，沉着自制。善于支配情感，学会自宽，在困难面前百折不回，具有顽强的毅力和坚韧不拔的精神。校长的个性修养应具有明朗快活朝气蓬勃、积极向上的精神。在治校过程中，要表现出热爱学校、热爱教师、热爱人生、精神饱满、勤奋向上。校长要用自己开朗的性格、健康的情绪去影响班子、教师及周围所有的人。