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作者：孩子王小白 客串：76个古灵精怪 背景音乐：小宝贝 课题：《我是一本书》 一、案例背景： 让作文成为儿童表达心灵的需要，只有这样，才能自然地激发孩子们表达的情绪，写作文不仅是为了应对生活之需，更是满足生命言语表达的欲求。老师，需要一颗童心，理解并了解学生写作倾向：喜欢的、讨厌的、害怕的、觉得枯燥无味的，用文字表达自己的……如此，备课和成文便容易多了。 二、学情分析： 1:作为有一定积累的四年级学生而言，把事情叙述得详略得当，生动或耐人寻味，总是没有我们想象的那般容易。运用经常强调的细节刻画F4，随心所欲能难死个百战沙场的将军，说容易，流水作文却很多。 2:很多家长都反应一个类似的问题——孩子们看书多是应付老师的作业，有没有兴趣或从中有所积累很难讲。 3:今年偶尔会给孩子们推荐一些文学类作品，赏读方法等，大家反应：除了举行读书活动，看书看起来像是一种习惯，过了，又喜欢看《故事书》、《漫画书》。我想亲自了解一下孩子们的阅读/悦读取向，从同类中择优推荐。《仲尼弟子列传》也算一本漫画书，我就对比爱不释手。也想跟孩子们强调一点，大多数书都是好的，读了没错，只是时间不对，场合不同，读书就容易被限制。如果能明白读书的意义和乐趣所在，我想读书自然成了一种习惯。读有字 ，无字和心灵之书，实质就是把读书成为一种生活方式或者说要解决为何读书这样命题吧！林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，懂得人生本意足矣。 三、教学目标： （1）能把一件事生动、有趣地介绍清楚，加入动作、神态、语言以及心理活动描写。 （2）巧用修辞，让文章吸引读者，感动自己。 （3）能让学生发现书的美好和价值，有所取向地读书。 （4）爱惜书，做个悦读的“阅读者”。 四、教学重点、难点： 1细节刻画的方法有哪些。 2、注意童话故事的情节完整、有趣。 3、温故比喻、拟人、排比、扩大夸张或缩小夸张等修辞手法。 五、课前准备： 1、带有“酸甜苦辣”味道的书各一本，泛香的一本。 2、提前查阅关于世界阅读量最大的国家的相关资料。 3、让孩子们查背一些有关书籍的名言警句。 4、在教室里找到一些隐蔽的地方，事先藏好一些书。（ppt里有图） 六、教学思路： 1、游戏导入+尝书活动热场。 2、对话式贯穿整堂课，让孩子做主导力量，多看，多听，多说。 七、教学步骤： 1、游戏导入： 师：孩子们，粗心的白老师把一些书放在教室的某个角落，找不到了，需要你们这个大后方的火力支援，快帮我找找看，它们都藏在了哪里？ 生：像土匪进村一样，到处翻。有的站在凳子上在暑假里找，有的爬到了我的办公桌底下，还有的听风就是雨，跟在别人的屁股后面。 师：谁来告诉我这个老人家，在哪里找到它们的？ 生：在桌子底下，在抽屉里，在书架顶层，在老师身上…… 师：看来我们班里藏的书还真不少。其实还有几本书你们没找到，在ppt里呈现。再让孩子们细心找。 生：找不到，愁眉苦脸，有点小埋怨，说我藏的太隐蔽。 师：你们就没人想得起来哪里见过？ 生：我看见过，白老师在班级里读过。 师：对呀，这本就是我看进眼睛里的那本，这个就是我记在脑子里的书，还有这本，在我的床头柜上睡觉呢。其实我最喜欢捧着书读，对了，问你们一个高难度问题——书是什么味道的？ 生：香的、臭的、一股木头味…… 师：拿出事先准备好的书，选四个代表闻一闻，尝一尝。 生1:老师，书是苦的。 师：那是自然，书里记着作者很多个“苦日子”哩！ 生2:老师，我这本是甜的。 师：是吗？那这本书里一定住着作者的美梦和许许多多个好日子好事情。 生3:咦，我这本怎么是酸的，奇怪。 师：“世人有泪不轻弹，只因未到伤心处。”既然你尝到了酸味，想必这本书中有作者的很多酸楚吧！这样说来，我看那些看书时一下哭，一会儿笑的人，一定是感同身受的。 生4:一副怪表情，辣得小脸红红的。“辣的”，老师。 师：老师可不辣。是书中的字太辣。哦，对了，有些作品啊，作者为了发泄自己的某种情绪，就是带着讽刺性韵味的。像胡适、鲁迅两位作家，还有韩寒哥哥的文章，语言都很犀利。我爱看散文类的你们呢？ 生：老师，我爱看《漫画书》，上面的插图特别有趣的，很搞笑，就是我妈不让我看。 师：《漫画书》？听说这类书专治不开心。适当看看挺好的，不宜过多。（就是，我觉得我结交了一个地下党朋友，专谈《漫画书》。）我那本《仲尼弟子列传》我都看了三遍了，有意思。 生：我喜欢看《新华字典》，我能从上面认识很多新字，还能知道它们的解释。 师：我们中国文化博大精深，是该好好看一看工具书。好多汉字不仅难住了外国友人，很多我都不认识。（在黑板上随机写下几个难字），孩子们不认识，我认识，又在他们面前逞了一把威风。不过，喜欢看字典的学生，也被我俘虏了。 生：老师，我爱看人物传记，还经常告诉自己要向他们学习。不怕困难，不服输，勇往直前。 师：看来我们真是“萝卜白菜各有所爱呀！”其实我也是个书虫。我家里有很多书。厨房里有，衣柜里有，书架上，沙发上，就连枕头底下也经常藏着一本，等我阅读。 生：“我家也是，连厕所都有。”一个学霸级的学生笑着说到。 师：难怪，你不是学霸，可辜负了厕所里的书。 同生：“厕所里一般都是报纸和散文，一看就很久，一看就放不下。” 众生：“厕所里也放书，还不被臭晕了，哈哈哈 ……” 师：借着孩子们上来的兴奋劲。“谁说不是呢，我家厨房里的书日子也不好过呀。对于我这个门外汉，没少骚扰它”，我捂着脸说。 生：都在笑。仿佛他们就是我家的菜谱一般。还有的三五成群地议论说那本菜谱有何悲惨的遭遇，都在替它打抱不平。?? 看来我的这个小举动奏效很大嘛，何不再加点料。我要解下裙子上的黑腰带说“你们谁要再给它打抱不平，我可要'黑带 '的伺候了！”孩子们笑得更大声了。有的捂着肚子笑，有的眼睛眯着，脸红着，一直红到脖子根，还有的做出了防御的姿势，。还好我的忍耐力好，不然见状，不笑场才怪。 师：师抓住机会问：“那你们笑得这么开心，你们这些食谱在我家厨房都看到了什么？我……我没出什么洋相吧？” 众生举手，跃跃欲试： 我看到白老师切菜时，菜叶满天飞…… 我看到油锅一副嫌弃你的样子…… 我看到白老师愣在那里，不知所措…… 我看到第一次徒手剥山药的白老师，过敏了，痒得像一个小猴子，上蹦下跳…… 师：带一副难为情的表情说：“说的跟真的似的，你们都是孙猴子派到我家当卧底的吗？”“老实交代，除了这本可怜的菜谱，我家的其它的书来了吗？看你们还想爆什么料？” 生：“我”“我是白姑娘床头的书，一本绿皮的散文。” 师：“什么？床头？Oh my！”“我看书时，没打呼噜吧，我的小心脏呐。”我手捂着胸口说。 生：“洗漱完毕后，就是可爱的白老师最爱的时光，可以晚读了。每当这个时候，她都轻轻地把我捧在手心里，又是翻又是看又是读的，我的眼前总能浮现出她微笑的脸庞。我可以闻见她身上的香草味，感受到她给的温暖，这个时候，我就会感到无比的幸福，这是我作为一本书最快乐，最幸福的甜蜜时光。虽然，她爱在我身上涂涂画画，但我并不介意，那都是白老师喜欢的句子，能让她学到新知识，我心甘情愿。” 师：“我知道妤涵同学藏在哪里了，以后我靠在床头看书时可要'三思而后行'为上策了呀！”诸如打瞌睡或者傻笑之类的！哇哈哈…… 师：话再说回来，要是你们真的是一本书，你愿意做哪里的一本书？ 生：书店里、书架上、客厅里…… 师：书店里？天呐，那还是你的家大啊。你是什么书快说来听听。 生：是一本《作文一百分》。 师：嘘，同学们快来猜猜，它长什么样？ 生：一本A4纸那么大，书皮是绿色的，上面黑字写着它的名字…… 师：《作文一百分》他说的对吗？ …… 师：那你的日子好过吗？ 生：“不好过，都是翻看的人多买的人少，有时还被人随便塞在哪个角落。” 师：“哎呦，那这命运也是让人堪忧啊！”“它经历了什么？”我连忙问。 生：前面的书朝它吹胡子瞪眼睛，后面的书也组团挤它，它坐也不是，站也不是。 生…… 师：“不知道后面的命运如何，是一直坎坷，还是先苦后甜了，老师希望你写进你的作文里，有谁想知道的，可以翻看你的作文，了解情况，下课可先向他报名啊！” 师：奇怪了，我刚才明明看到一本外国货，长相奇怪，满身英文的家伙去哪了？ 生：“是我，老师。我刚下飞机。” 师：嗯，看模样是一本飘过洋过海的主，来中国有何贵干啊？ 生：“我是被一个著名作家写的……我上面有很多有趣的故事……我是忧郁症患者的好朋友……” 师：“莫非你也是有治不开心的本领？第一次坐飞机，感觉不一般吧，发生什么好玩的事了？” 生：刚要说～ 师：好，请坐！说的好！ 众生都惊诧地看着我～ 师：我都听到了，他说的挺好的。现在大家都拿出本子和笔，把你想说的都写下来，课后大家分享一下，当然我可迫不及待想看喽?? 师：哎哎哎，我说，大家若是怕我这个老人家记不住谁是谁，可三言两语介绍一下你的样子，用途，来历之类的，别太多啊，我对你经历的事情感兴趣多些，也是你打高分的秘诀。谁的武功高，作文本上见真招。 众生奋笔疾书…… 八、作业： 1、想要看谁的作文下课自己联系。 2、看一篇相类似的作文。 3、预习《论语》第三章3/4小节。 4、预习下一课，做好阅读。 九、板书设计： 《我是一本书》 （一）我的样子、家在哪、来历及用途（简） （二）你的经历一二件（详，细节F4） （三）作为一本书的感受或希望 十、教学反思： 好玩是孩子们的天性。教师在学习指导中要设计情境，让他们尽情地玩。我们班的班风之一——玩，要玩得开心，玩到头顶冒汗；学，要学的认真，学点真本事回家。玩中写好作文，享受写作文的快乐，是我们一直不变的坚持。小学生写作文，常常感到无话可说，无素材可写，无感情可发，其实，孩子和作文之间就差一个兴趣。 |
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