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新《课标》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。
文言文的教学设计可以是这样的：
（1）理解字词全部由学生独立完成，教师的精力全部用来赏读课文文意。（2）用于字词的时间尽可能短，赏读课文的时间尽可能长，否则出不了彩。（3）解决字词问题尽可能用多媒体，赏读课文时尽可能少用多媒体，避免打断思路，割裂整体的美学氛围。（4）充分了解学生，讲他们不懂的，至于基础的常用的文言词语，则可印发资料，或由学生查阅词典。
或者这样进行教学设计：
上文言文时，先让学生查资料预习课文疏通文意，然后就分析课文，这个过程中通常不管字词，上完课后单独上一节整理课（重点字词不多的课文就和别的合起来上），每次都以一个知识点为重点（比如宾语前置等），把学过的知识联系起来。这也是一种学法指导吧！
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